優化中職計算機課堂教學模式，構建高效課堂

王方偉

關鍵詞：高效課堂 計算機應用 自主學習 學習興趣

摘要：在當今產業信息化的高科技時代，計算機的教學和使用成為大眾化，然而，在大力推廣素質教育的同時，合力構建中職院校計算機課程的高效課堂尤為重要。如何打造高效課堂？“效”很重要。這個“效”，一是指教師指導學生學習的高效率，二是指學生課堂學習的高效益，三是指高效課堂改革帶動教育改革所生發的高效能。只有在教師指導下的高效率的學生學習取得了高效益的回報，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。構建高效課堂的目的在于讓學生獲取更多的知識，鍛造各方面的能力，養成良好的習慣，培養豐富的情感，滿足終身發展的需要。本文從教材、教師、學生三個方面入手，結合當前中職計算機專業教學存在的不足，打造計算機教學高效課堂的思路和方法，即：激發學習興趣，實現課堂高活力；采用多媒體教學實現課堂高效率；分組學習，教師指導，實現課堂的高參與等方面加以論述。

一、激發和培養學生的興趣。

在計算機教學中，根據課程教學大綱的要求，以任務驅動為主的原則，結合教材設計一個實用性、有趣味的教學課題，讓學生自己動手操作，從操作中學到知識，鼓勵他們互相學習、互相探討完成任務。②在計算機教學中，適當使用一些輔助軟件來提高學生的學習興趣，比如：在教指法練習過程中，教師可以使用金山打字通軟件中的打字游戲欄目；在教五筆輸入法時，為了學生多練五筆輸入法，所學到所用，開放網絡給學習上QQ聊天，但只允許用五筆輸入法輸入漢字。使用多種輔助軟件來創造一個生動活潑的學習環境，讓學生一邊玩一邊學習，從學習中感到樂趣，這樣學生就不會對學習感到枯燥、厭倦。③努力營造平等和諧的教學氣氛。在生活中大家都知道一個的事實，那就是：在寬松自由的環境里，人們往往會心情舒暢，思維活躍，容易突發奇想，有利于個性的發揮。因此教師應該尊重、關心、愛護、理解每一位學生，師生通過坦誠的對話與感情的交流，建立起信任關系。

二、充分利用教學設備，采用多媒體課件教學。

多媒體課件的閃爍變形、聲像同步、動畫效果、人機會話等多種手段，有利于營造恰當而輕松的學習氛圍，提供生動直觀的演示效果，有著其他媒體及傳統教學方法（教室+黑板+粉筆）遠遠不及的優勢，用多媒體課件進行計算機教學能取得較好的效果。

三、采用科學的教學方法，提高學生的自主學習能力

在教學過程中可以采用“任務驅動”型教學方法。因為教學方法直接決定于教學任務，而教學任務又決定于所建立的教學培養目標。而中職院校是以培養高素質的“技能型”人才額為諸侯，所以中職院校的計算機教師在基礎課程教學過程中不但要傳授計算機知識，而且還要強調計算機應用能力，而且還要將提高中職學生計算機應用能力的教學思想滲透到各個教學環節中。“任務驅動”教學方法就是架構于這種思想基礎之上的一種教學方法，其主要目的不是讓學生被動的接受知識，而是讓學生理解計算機只適合內部建構的過程。在整個過程中，學生在教師的指導下進行學習，而教師只是作為指導者參與到知識的建構當中，而不是傳統意義上的知識傳授者、輸入者。這使得計算機教學方式從傳統的“由外而內”注入方式變成了“由內而外”的自主吸收，使得教學效果明顯增加。例如，在Word的相關知識教學過程中，較適合可以將教學任務設定為“報刊設計操作”、“畢業生自薦表的制作”兩個方面。由于這兩個話題都與學生的實際生活十分貼近，而且兩個內容都涵蓋了Word中的文字設置、段落設置、表格制作、圖文混編等知識點。這種方式不但使得學生有興趣接受任務，而且能夠在完成任務的過程中學到知識，而且使得學習質量得到明顯提高。

四、分組學習，教師指導，實現課堂的高參與

高效課堂當然離不開學生的有效合作。我們可以根據學生的學習成績按照不同的層次（A、B、C）搭配劃分學習小組，讓學生結成學習對子“一幫一”、“一促一”，共同學習，共同進步。筆者的做法是：

1、分層教學，探討生疑。通過“分層定標”后，學生對照各自的目標分層自學。期間教師要鼓勵學生主動實踐，自覺地去發現問題、探討問題、解決問題。這一過程是不斷給學生設置“門檻”，讓學生不斷跨越“門檻”的過程。對于學生自學、討論后仍無法逾越的“門檻”，教師要作為下一步回授與釋疑的重點。根據建構主義理論，學生只有通過自主學習，才能夠鞏固舊知識、發現新問題、跨越新障礙、建構新知識，提高自身的素質與能力。

在學生自學的同時，教師巡回作個別輔導，主要圍繞A層學生“吃不飽”與C層學生“吃不了”的問題，重點輔導A層與C層學生。對A層學生，教師的“幫導”目標是拔尖，加大知識的深度與廣度，要求他們“立志向、善思考、自己走”，鼓勵善思考、善提問；對C層學生，目的是達標，重點為“抓基礎、養習慣、帶著走”，鼓勵他們敢實踐、敢操作、敢提問；對大多數的B層學生，目標是整體提高，教師要引導他們將心理活動集中于相應的教學目標或形成具有共性的問題，為下一個教學進程作好準備，重點是“促內化、助遷移、漸放手”，鼓勵多思考、多提問。

2、分層練習，更有利提高課堂效率。教師除了備教材、備學生、備機房等一些常規準備之外，還要認真設計分層練習。練習質量的高低直接影響到學生自主學習效果的好壞及整堂課的教學質量。練習的設計，對于C層學生，以強化基礎，鞏固技能為主；對于B層學生，重點在調動其非智力因素上，引導他們獨立思考，學會多觀察、勤思考、具體問題具體分析，在刻苦鉆研上下功夫，通過練習，誘導他們向A層學生轉化；對于A層學生，可設計一些應用性、探索性強，思維量大的內容。

中職院校的計算機教學工作具有其自身的特點，在教學過程中要根據具體中職院校的具體情況設定對應的教學方法，教師只有通過課堂實踐的歷練，不斷反思，總結經驗，才能找到有效的方法，讓學生積極、主動地參與學習過程，使學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等不同層面的信息素養，得到綜合提升和協調發展，最終實現高效的課堂教學，提高計算機教學方法的適應性和整體教學效果。