新課程背景下音樂(lè)教學(xué)策略探究

張林

【摘要】作為素質(zhì)教育的重要組成部分，音樂(lè)教育在中學(xué)基礎(chǔ)教育當(dāng)中扮演著重要的角色。近年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)教育體制的不斷完善和發(fā)展，各學(xué)科的課程改革也不斷開(kāi)展起來(lái)，中學(xué)音樂(lè)課程改革也正在如火如荼地進(jìn)行。音樂(lè)課程的改革以音樂(lè)審美為核心的教學(xué)理念貫穿于教學(xué)全過(guò)程，建立平等、合作、對(duì)話(huà)、理解的新型師生關(guān)系，重視音樂(lè)理解，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，用音樂(lè)去詮釋生活，促進(jìn)學(xué)生和諧的發(fā)展。如何在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，探究新的教學(xué)模式，成為了現(xiàn)今音樂(lè)教育工作者關(guān)注的一個(gè)重要課題。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)新課程改革；音樂(lè)資源；審美；創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

音樂(lè)課程是素質(zhì)教育的重要課程，是人文科學(xué)的重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑，是面向全體學(xué)生的必修課。新的課程改革為各學(xué)科注入了新的教育理念，“新”是素質(zhì)教育的靈魂所在。音樂(lè)在中學(xué)階段對(duì)于提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，同時(shí)，優(yōu)質(zhì)、持續(xù)的音樂(lè)課對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面的、有個(gè)性的發(fā)展有著不可替代的作用。音樂(lè)課程改革是一個(gè)大范圍的概念，但各地區(qū)的具體情況各不相同，音樂(lè)課程改革的實(shí)施也不盡相同。

一、學(xué)校音樂(lè)資源的合理利用與整合

鄒城市城區(qū)學(xué)校有著豐富的音樂(lè)資源，教學(xué)器材的多樣性、適用性，音樂(lè)資料的豐富性、全面性，較好地運(yùn)用到了音樂(lè)教學(xué)的課堂上，很大程度上輔助了音樂(lè)教學(xué)。但，音樂(lè)新課程改革在本地鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)遇到了較大的嶂礙，主要體現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)器材、資料的不充分，課堂所必需的多媒體的短缺等。大部分地區(qū)的農(nóng)村學(xué)生依舊以音樂(lè)教師的口頭演唱、簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言去感知音樂(lè)，很大程度上限制了音樂(lè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的良好促進(jìn)作用，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的了解學(xué)習(xí)具有很大的局限性。舉個(gè)例子：從往年中考招生的情況來(lái)看，報(bào)考高中音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的特長(zhǎng)生中，城區(qū)初中的學(xué)生音樂(lè)感覺(jué)、良好素質(zhì)等在整體上都極具潛力，報(bào)考人數(shù)也較多，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)僅有的為數(shù)不多的音樂(lè)報(bào)考生中，音樂(lè)方面的知識(shí)了解甚少，聽(tīng)覺(jué)方面、音樂(lè)的感知方面等普遍明顯較差。這就與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)資源比較閉塞有關(guān)。故，應(yīng)進(jìn)行教學(xué)資源的整合，大力擴(kuò)充鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中音樂(lè)教學(xué)的器材、音樂(lè)資料及優(yōu)秀音樂(lè)教師的配備等，城區(qū)學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校加強(qiáng)交流，把好的、多樣性的、全方面的音樂(lè)資源帶到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，城區(qū)優(yōu)秀教師下到鄉(xiāng)鎮(zhèn)講優(yōu)質(zhì)課，鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂(lè)教師去城區(qū)聽(tīng)好課，達(dá)到音樂(lè)教學(xué)資源的充分和合理利用，縮小城區(qū)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的差距。針對(duì)一些音樂(lè)教學(xué)資源特別匱乏的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)當(dāng)?shù)亟處煂?zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，注重對(duì)教師的培訓(xùn)。教師只有通過(guò)不斷地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，才能夠滿(mǎn)足現(xiàn)代化教育的需求，特別是音樂(lè)教育的教學(xué)要求。教師具備多項(xiàng)的技能，也可以方便教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中跟學(xué)生有更好的交流，然后從學(xué)生身上來(lái)挖掘適合自己的教學(xué)靈感，并施以運(yùn)用，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的雙向進(jìn)步只有這樣音樂(lè)新課程改革才會(huì)達(dá)到全面性、適用性，才能更有利地去推動(dòng)音樂(lè)新課程的改革的前進(jìn)步伐。

二、學(xué)生資源的發(fā)現(xiàn)與利用

音樂(lè)新課程改革的理念是重視音樂(lè)理解，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。想要大部分中學(xué)生都能感知音樂(lè)，審美音樂(lè)，提高音樂(lè)素質(zhì)確是一件不容易的事情。除了上述我講的教學(xué)資源的整合和教師資源的利用之外，我個(gè)人認(rèn)為學(xué)生資源的發(fā)現(xiàn)和利用也能起到不小的作用。

這里所說(shuō)的學(xué)生資源的發(fā)現(xiàn)是指當(dāng)代中小學(xué)生家庭條件的優(yōu)越性，有很大一部分學(xué)生或是從小就接觸音樂(lè)，或是生活在一個(gè)音樂(lè)世家，或是家長(zhǎng)在孩子較小時(shí)就大力培養(yǎng)孩子舞蹈、器樂(lè)、歌唱等的音樂(lè)學(xué)習(xí)，使這部分孩子表現(xiàn)出了良好的音樂(lè)感覺(jué)。而這一部分學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中恰恰會(huì)發(fā)揮很大的作用，他們往往都喜愛(ài)表現(xiàn)、表達(dá)自己，有很好的音樂(lè)想象能力，在自己的學(xué)習(xí)生活中能充分運(yùn)用音樂(lè)的魅力去學(xué)習(xí)、去交往。我們?cè)谝魳?lè)新課程改革的過(guò)程中，往往會(huì)碰到大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)一知半解，不想去唱，也不敢去唱，音樂(lè)教師在調(diào)動(dòng)他們的興趣時(shí)困難較大。眾所周知，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)驅(qū)力，中學(xué)階段學(xué)生往往具有多層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那么我們就完全可以根據(jù)學(xué)生的心理需求，在課堂上通過(guò)采取靈活多樣的教學(xué)方法、輕松活潑的教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)那些愛(ài)唱愛(ài)跳，接觸過(guò)音樂(lè)，能較好感受音樂(lè)的學(xué)生，發(fā)揮他們的帶頭作用，在課堂上，在課下，加強(qiáng)與其他學(xué)生的音樂(lè)交流，以他們的親身經(jīng)歷、愛(ài)好及音樂(lè)在他們身上所展現(xiàn)出的美的感受來(lái)感染其他學(xué)生。學(xué)生與學(xué)生之間的交流更直接，更形象，音樂(lè)在生活中的體現(xiàn)會(huì)更容易被他們所接受，所感知。除此以外，針對(duì)音樂(lè)課堂當(dāng)中比較枯燥、晦澀的基礎(chǔ)知識(shí)部分，作為教師我們可以有意識(shí)地營(yíng)造探究過(guò)程中的興趣情景，努力做到以景激情，以情啟思，從而更好地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、音樂(lè)課堂教學(xué)的大變樣

讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，匈牙利著名音樂(lè)教育家柯達(dá)伊堅(jiān)持“讓音樂(lè)屬于每個(gè)人”，“音樂(lè)將伴隨每個(gè)人的生存與發(fā)展”的教育理念，他多次指出：“音樂(lè)是人的教育的不可缺少的部分，如果不具備這方面的修養(yǎng)，音樂(lè)就不完整，教育就不完整，離開(kāi)了音樂(lè)就談不上是個(gè)全面發(fā)展的人。”。音樂(lè)是人精神生活的需要，是每天生活的有機(jī)部分，沒(méi)有音樂(lè)就沒(méi)有完美的人生。其實(shí)，我認(rèn)為新課程改革要探究的不是音樂(lè)，而是精神和思維的探究。音樂(lè)教育不能只局限于聽(tīng)、唱、跳或是只是對(duì)音樂(lè)知識(shí)的了解，而是應(yīng)該上升到思維的角度，上升到精神教育的角度，就如日本音樂(lè)教育家鈴木鎮(zhèn)一所說(shuō)：“如果讓一個(gè)兒童從降生之日起就聽(tīng)美好的音樂(lè)并自己學(xué)著演奏，就可以培養(yǎng)他的敏感、遵守紀(jì)律和忍耐等性格，使他獲得一顆美麗的心?！鳖I(lǐng)略音樂(lè)之美，培養(yǎng)音樂(lè)興趣，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)能力，使學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)音樂(lè)體驗(yàn)充實(shí)日常生活的習(xí)慣和態(tài)度將是今后音樂(lè)教育的主要目的。

音樂(lè)是門(mén)實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生演唱、演奏、舞蹈、創(chuàng)作等等。而這些內(nèi)容的實(shí)施僅僅在空空的教室里是很難實(shí)現(xiàn)的。電影《音樂(lè)之聲》是一部經(jīng)典的音樂(lè)片，一名優(yōu)秀的家庭教師帶領(lǐng)一批孩子去大膽地感受、聆聽(tīng)音樂(lè)，大膽地享受音樂(lè)所帶給他們那種喜悅的情感。這位家庭教師正是利用了在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中積極的情感體驗(yàn)和主動(dòng)的參與意識(shí)可以給學(xué)生以一種身臨其境的感受，從而使得學(xué)生自然地沉浸其中的學(xué)科特點(diǎn)。我們?cè)谛抡n改中正需要去創(chuàng)造電影中那種快樂(lè)、輕松的音樂(lè)情境。學(xué)校雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要渠道，然而當(dāng)今社會(huì)，學(xué)校以外的社會(huì)環(huán)境（包括家庭、大眾傳媒、社會(huì)文化等）對(duì)學(xué)生的影響越來(lái)越大，教師再也不能扮演“百科全書(shū)”的角色，師生間的相互影響不再是圍繞簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)展開(kāi)，而是體現(xiàn)在興趣愛(ài)好、思維方式等各個(gè)領(lǐng)域。所以，我們不能只局限于教室，學(xué)生不能只依賴(lài)于教師，而應(yīng)走出教室，走向大自然，從大自然中去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)。這一點(diǎn)我們完全可以模仿體育教學(xué)的模式，進(jìn)行戶(hù)外音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)自然、走向社會(huì)，主動(dòng)去參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用各種形式表達(dá)情感，交流思想，與社會(huì)交往，與自然交流。這正迎合了我國(guó)提出的“發(fā)展和諧社會(huì)”這一大的方向，也正迎合了現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)：人與自然的和諧。

四、結(jié)束語(yǔ)

新課程理念強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”在課堂教學(xué)過(guò)程中的和諧統(tǒng)一與自然達(dá)成。新課程背景下音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該放在準(zhǔn)確把握新理念、利用音樂(lè)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力上，從而不斷促進(jìn)當(dāng)代中學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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