高中生物在課程改革中出現的問題及改進對策

肖俊梅

摘 要：在新課程改革以來，高中生物教學中存在的問題日益凸顯，使教學質量極度下降。學生把主要精力都放在了數學、語文、英語等學科上，對生物卻沒有學習興趣，不能發揮主動性和積極性，教師安排的教學任務也不能及時的完成。因此，高中生物教師必須勇于面對挑戰，立足學情，運用多種教學手段提高課堂教學效果，不斷拓寬學生的知識面，讓學生在生物課堂學的快樂，學的開心。本文將通過分析高中生物在課程改革中出現的問題，進而提出改進對策。

關鍵詞：高中生物；課程改革；對策

隨著新課程改革在全國各地的普遍實施，給高中生物教學帶來了機遇和挑戰。生物是自然科學中的一門基礎學科，是研究生命現象和生命活動規律的科學，新課程標準中明確提出：高中生物必須要在義務教育的基礎上提高學生的生物科學素養，發展學生的探究能力和創新能力，幫助更多的學生理解生物與現實生活和社會發展的關系，從而增強高中生的社會責任感和使命感，促進高中生在學習過程中形成正確的人生觀和價值觀。但是，高中生物教學中存在的一些問題也在新課改背景下日益凸顯，成為了阻礙生物教學效果的關鍵，也給高中生造成了一定的困擾。因此，如何改變高中生物課堂教學的現狀，運用合理手段提高教學質量，提高高中生的生物學習能力，就成為了每一名高中生物教師應該思考的問題。本文筆者將會對高中生物教學現狀進行分析，然后提出相應的改進對策，希望對高中生物教育事業有所幫助。

一、高中生物在課程改革中出現的問題

（一）對生物實驗的重視不夠，無法激發高中生的學習興趣

生物是一門以實驗為主的學科，課程標準中也指出了生物實驗的重要性，但是在實際教學中，許多高中生物教師卻對生物實驗的重視程度不夠，認識生物實驗存在浪費課堂教學時間和效果不明顯等現象，所以盡量縮減生物實驗課，改為在課堂中進行實驗演示，甚至直接就讓高中生記住實驗結論，在考試中憑借記憶去答題。久而久之，高中生對于生物實驗就會感到陌生，沒有學習的興趣。還有一些生物教師即使組織學生做生物實驗，也是形同虛設，教師讓學生怎么做，學生就怎么做，結果學生做實驗的結果都是一樣的，缺乏創新和個性。要想改變生物教學現狀，生物教師必須要改變教學觀念，把生物實驗作為教學的重點，讓實驗真正的發揮作用。

（二）教學目標設計不科學，教學理念與現代化教學不相符

許多高中生物教師受到傳統教學觀念的影響，在設計教學目標的時候以自我為中心，不考慮高中生的感受，沒有對不同學習水平的學生設計差異化的教學方案，使生物上等生不斷進步，生物下等生卻繼續下滑，最終造成班級里學生兩極分化現象嚴重。同時，還有一些教師對新課改的觀念理解不透徹，有的過分追求教學效果，無論什么情況下都運用多媒體教學，使課堂氛圍一直處于活躍狀態，但是學生的學習效率并沒有提高。有的過分追求創新，脫離生物教材的內容，一味的追求課外知識，但是學生卻因為基礎不扎實而感到困惑。生物教師的教學理念與現代化教學不相符，是造成高中生物課堂教學效果不理想的主要原因。

（三）缺乏對學習技巧的指導，只關注教學任務的達成情況

在日常生科教學中，存在一些生物教師過分關注自己設計的教學方案，不給高中生自由發揮的空間，限制學生的創新和建議。在提問時通常是提問上等生，因為上等生能夠很快的回答出教師想要的答案，節省課堂教學時間。高中生物教師并沒有真正的做到以人為本，學生是課堂教學的主人，生物教師的做法恰恰與新課改背道而馳。要想讓高中生能夠積極的參與到生物課堂，在生物課堂收獲到知識和快樂，生物教師就必須加強對學生學習技巧的指導。

二、提高高中生物課堂教學效果的對策

（一）發揮生物實驗教學的作用，鼓勵學生自主探究

為了改變高中生物課堂教學現狀，在新形勢下生物教師必須積極發揮主導作用，提高對生物實驗的重視程度，積極鼓勵高中生參與實驗，自主探究實驗原理和實驗現象，總結實驗規律，進而找到科學的實驗方法和技巧，提高生物科學素養。新課標提出要讓高中生能夠正確使用一般的實驗器材，掌握生物實驗繪圖等技能，因此我在實際教學中會設計一些觀察、探究的實驗，幫助高中生增強對生物科學的感性認識，從而突破實驗教學的重點和難點，豐富學生的知識面。比如在做實驗《探究影響霉活性的因素》時，我讓高中生自主去觀察記錄不同溫度和PH對過氧化氫酶活性的影響，從而得知高溫會使酶失活，然后我讓學生進一步思考，低溫對酶的活性是否有影響，很多有思想、有興趣的高中生就會繼續做實驗，這樣的教學方式會極大提高高中生的學習興趣，增強生物實驗的引導作用。

（二）明確生物教學目標，合理運用現代化教學手段

在素質教育背景下每一名高中生物教師都要明確教學目標，把握教學方向，做到“言傳”的同時注重身教，“教書”的過程中注重“育人”。高中生物與現實生活聯系密切，比如醫療保健、環境保護、經濟活動等都會在生物課中涉及到，要充分調動高中生的參與熱情，發揮主動性和積極性，利用學到的生物知識去解決日常生活中的問題。在教學中合理運用現代化教學手段，一方面提高生物教學質量，優化學生的思維方式，另一方面有利于提高學生的學習效率，增強課堂活躍度。提高對學生學習技巧的指導，堅持以學生為中心

要想學好高中生物課，不僅要有明確的學習動機，還要有正確的學習習慣和學習技巧做支撐，這樣才能夠事半功倍。對于高中生物而言，掌握了教材就等于成功了一半，因為很多考題都是出自教材。而且教材中的圖例、實驗、設計的公式等更是考試的高頻考點。我在日常教學中會以高中生為中心，提高對學生學習技巧的指導，幫助他們整理知識框架，夯實基礎。鼓勵學生建立錯題本，將易錯題記錄在上面，在復習時更加輕松、便捷的找到重點。總而言之，高中生物教學任重而道遠，需要生物教師把握新課程理念，及時轉變教學觀念，提高教學效率，優化教學策略，以高中生的實際水平為依托，鼓勵學生不斷創新和探究，使高中生物課堂煥發活力與生機。

參考文獻：

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