基于現實語境下大學語文的教學模式分析

朱艷陽

[摘 要] 當前，大學語文教學改革不斷深入，人們對學生語文知識的應用能力提出了更高的要求，因此，大學語文教學工作者應該在現實語境的大環境下對大學語文的教學模式進行改革，構建出能夠有效實現“工具性”與“人文性”的大學語文教學模式，以進一步提高大學語文教學在培養人才中的有效性。

[關 鍵 詞] 現實語境；教學目標；教學內容

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）06-0150-01

目前，素質教育正在各科教學中如火如荼地進行，大學語文教學也不例外，在當前的現實語境中，大學語文不但要注重“工具性”，在語文教學活動中豐富學生的語文知識，提高學生應用語文知識解決現實問題的能力，還要注重語文教學的“人文性”，提高學生的語文素養及綜合素質。因此，大學語文教師應該不斷轉變教學方法，創新教學模式，并充分注重學生在語文教學活動中的親身體驗，以實現理想的大學語文教學效果?；诂F實語境下構建大學語文教學模式的措施有如下幾點：

一、明確學生特點

當前，幾乎所有的大學生都經歷過高考的洗禮，在這樣的情況下，學生積累了較多的語文知識，但由于受到應試教育的“戕害”，中學語文教師并沒有在學生語文思維能力、語文寫作表達能力方面花費太多的精力，學生的語文思維能力、寫作水平還有很大的提高空間。究其原因，一方面，在當前的語文教學中，大部分教師都有一定的“定性思維”，比如，在一篇文章的教學中，大部分教師都帶領學生從文章的背景、作者等方面入手進行分析，最后回到中心思想的總結上，在這種“套路”的影響下，學生創新性的語文思維得不到鍛煉。因此，在大學語文教學中，教師應該先了解學生的思維狀態及能力，并在此基礎上引導學生通過學習語文知識建構自己獨特的語文思維，從多個角度去思考同一個語文問題。另一方面，由于受到中考壓力的影響，在語文的寫作教學中，語文教學通常會構建出相應的模式，在固定模式的影響下，學生很難寫出具有自己真實思想感情、充滿文學色彩的作品。這樣的語文寫作教學甚至延續到了大學語文課堂教學中，有的學生對寫作有一定的興趣，想要寫點什么，但由于寫作水平及文學理解能力的影響，寫出的作品往往不盡如人意。當然，學生對寫作有興趣就已經非常難能可貴，我們不能“硬性”要求所有對寫作感興趣的學生都能寫出優秀的作品，這具有一定的不現實性，但從目前大部分學生的寫作水平來看，很多學生只能作出議論文、申請書等帶有應試性的文章，但也僅限于作出，至于其水平，還有待提高?？梢?，在這樣的現狀下，要提高學生語文知識的應用能力，需要從學生語文思維的培養及寫作水平的提高兩個方面入手。

二、明確大學語文的教學目標

針對以上學生的特點，我們可以確定大學生語文的教學目標，現階段，大部分高校使用的語文教材都是徐中玉先生編寫的第九版《大學語文》，在這一教材的前言中，有這樣的言論：大學語文需要充分注重人文教育，在注重豐富學生語文知識儲備的基礎上，還應該注重語文教學的文學性、藝術性及創新性，在語文教學中培養學生的人文精神，提高學生的品德素質。這樣的言論極有道理，在這樣的現實語境下，大學語文教師應該重新“審視”大學語文的教學目標，轉變側重于工具性的教學模式，構建能夠兼顧工具性與人文性的教學模式，并充分注重傳統文化的教育，但要注意的是，傳統文化教育不單單是為了讓學生記住、掌握我國優秀的傳統文化，更重要的是讓學生從傳統文化中得到啟發，培養學生“自由的思想和獨立的人格”，從而提高學生的綜合素質，通過語文教學把學生培養成為一個合格的現代人才。

三、明確教學內容

從一定意義上說，解決了學生的特點及教學目標后，教學內容就已經清晰明了，首先，應用能夠提高學生寫作能力的教學內容對學生進行教學，但這里指的寫作能力主要強調的是學生寫作應用文體、自主學習寫作的能力。其次，在大學語文的文本解讀中，為了實現語文教學的人文性，教師應該給學生設置一些具有討論價值的話題，讓學生獨立、自由地進行探索，在這里需要注意的是，每個時代的文學都有不同的特性，在對文學文本進行解讀的過程中，教師不但應該引導學生感受文學的審美性，體驗文學中的情感，還應該引導學生從文學作品中尋找到一些與當今時代有關，并能夠清楚認識這個時代的言論或知識，以培養學生獨立思考的意識和能力。

總而言之，大學語文教師應該在充分分析現實語境的基礎上，在明確學生特點的前提下，從確定教學目標及教學內容兩個方面入手，更新教學模式，以提高大學語文教學的有效性。

參考文獻：

[1]周遠軍.大學語文應用型教學模式初探[J].科教文匯，2015（26）：38-40.

[2]張子春.古漢語教學要多從現實語境中尋找理據[J].金田，2015（3）：200.