基于中職學生初級測量放線工技能訓練教學過程的探究

萬麗娟

[摘 要] 職業教育是讓受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育，其目的是培養應用型人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者。職業技術人員不能正確熟練地掌握技能，就談不上高質量實踐工作。因此，突出操作技能訓練是提高教學質量的必然之路。詳細介紹了針對測量放線工技能訓練的主要教學過程。

[關 鍵 詞] 測量放線工；技能訓練；教學過程

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）06-0137-01

測量放線工是指能夠利用測量儀器和工具，測量建筑物的空間位置和標高，并按施工圖放實樣、確定平面尺寸的人員。對于中職建筑專業的學生來說，根據江蘇省教育廳的規定，學生在校學習期間，必須通過測量放線工的初級工考試，才能夠順利取得畢業證。當前大部分中職學生對實踐技能型專業課程熱情度高，充滿神秘感和憧憬，這對于他們的學習具有優勢。然而他們中也存在著懶惰、焦躁、不能吃苦、不敢堅持、做事情不夠認真的缺點。

為此，根據測量放線工的技能鑒定考核大綱，針對學生有計劃、有針對性地進行測量放線工技能的集中訓練是非常有必要的。

一、目標分析

根據測量放線工初級技能鑒定的操作技能范圍，要求學生能夠在熟練掌握水準儀、經緯儀的基本構造和操作功能的基礎之上，還能夠使用儀器進行實際問題的解決。其內容主要包括以下幾方面：

（一）認識水準儀的基本構造，熟悉各部件的作用；掌握水準儀使用的各個環節以及讀數方法；能測出兩點間的高差；掌握一般水準路線測量的實施方法，以小組為單位獨立完成一條閉合水準路線的觀測、記錄和計算。

（二）了解J6級光學經緯儀的基本構造，熟悉各部件名稱與作用；掌握測回法觀測水平角的操作過程，正確測出兩個方向間的水平角。

二、教法和學法探究

為了順利突破教學重點和難點，實現教學目標，根據學生的心理發展規律特征，依據“以學生為主體，以教師為主導”即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。在教學過程中除傳統的講授法外，我著重采用了演示教學法、對比教學法和任務驅動法等教學方法，使學生通過引導、討論、總結、練習等方式，在寬松的環境中完成對知識的真正理解和掌握。

三、教學過程的實現

（一）根據水準儀的技能要求，將水準儀的技能訓練分成水準儀的使用和閉合水準路線測量兩個部分

1.水準儀的使用：采用教師操作演示的教學方法，現場進行教學，教師先進行儀器的使用展示。展示過程中，給學生介紹這個儀器的使用步驟：安置儀器、粗略整平、瞄準水準尺、讀數，結合儀器使用方法的介紹，再給學生穿插講解儀器的構造，從而讓學生更加清晰、深刻地了解儀器各個構件的功能。在此基礎上，教師向學生介紹儀器使用安全等方面的常識，告訴他們如何合理地使用儀器、愛護儀器。

將學生進行分組，每組3名學生。每組學生按照學習步驟去嘗試練習使用儀器，練習完畢后，每小組選派一名代表來展示練習的成果。教師對他們展示過程中出現的問題加以指正，幫助他們進一步熟悉儀器的使用方法。

2.針對閉合水準路線測量與計算的訓練，讓學生在室外實地分組練習，以一個已知點，三個待測點來布設4條路線的閉合曲線，每組3名學生，每人各完成一條線路的觀測、記錄和計算工作。老師在旁進行實際指導，現場指正整個操作過程中的儀器使用不規范現象和數據記錄處理不合理問題。在熟悉練習過后，要求各小組之間展開比賽，主要考量他們測量的準確度及操作熟練度。這樣的設計在增進小組內學生團結協作精神的同時，也提高了課堂的趣味性。

（二）經緯儀的技能訓練將儀器的認知使用和測回法觀測水平角結合在一起，先進行演示操作教學，對儀器的基本構造和操作要領進行講解，多媒體展示測回法觀測水平角的觀測步驟和數據處理的視頻，讓學生自主學習和練習提問。再依據情景任務教學驅動法，對每個測量小組進行任務的布置，激發學生主動參與學習的興趣

例如，對校園操場的草坪進行形狀觀測。每組學生觀測草坪的其中一角，以4組為單位繪制校園操場的草坪形狀圖的任務提出后，學生進行組內討論與分析，并要求每組安排一名學生進行步驟的闡述，教師根據學生的討論內容，進行實際操作方法的指導。并重點強調在水平角觀測過程中，注意盤左和盤右的讀數，數據估讀到6的倍數以及數據記錄的規范和控制數據在精度的范圍內等。

對于本次訓練過程的總體設計思路是：基于考核大綱進行知識點的系統學習，師生針對考題進行專項合作探究任務，小組合作演習任務，學生進行系統評價總結，實現了“師生互動、生生互動”的教育理念，輕松快樂地突破難點，達到知識、技能與素養的完美結合。

參考文獻：

[1]張正祿.工程測量學[M].武漢：武漢大學出版社，2004.

[2]常玉奎，金榮耀.工程測量[M].北京：中國水利水電出版社，2007.

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