任務驅動在計算機教學中的探索與實踐

王旭東

[摘 要] 任務驅動教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，它將以往傳授知識為主的傳統教學理念轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式教學理念；將再現式教學轉變為探究式學習，使學生處于積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題。

[關 鍵 詞] 任務驅動；計算機教學；實踐

[中圖分類號] G728.8 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）06-0136-01

任務驅動就是在學習信息技術的過程中，學生在教師的幫助下，圍繞一個共同的任務活動中心，在問題的驅動下，通過主動應用學習資源，進行自主探索與互動協作的學習。學生通過這樣的實踐活動，可以建構出自己的知識經驗形成過程，不斷豐富和充實自身的知識與能力。下面我就結合教學經驗與實踐，簡單談談任務驅動教學法的教學過程，以及在教學中采用這種教學模式需要注意的問題，為創造高效教學提供見解。

一、任務驅動教學法的教學過程

本文主要以“制作電子報”為例，介紹任務驅動在計算機教學中的實踐。

（一）創設情景

情景設定是激發學生學習興趣的關鍵。通過創設一定的情景，可以讓學生更好地投入到學習中。我在教學中這樣進行了設計：“信息時代的發展很快，我們要想跟上時代的步伐，就要不斷提升自己，認清自己的價值，并針對自己的不足進行彌補。那么，你們對自己近期以及未來的職業目標有什么規劃呢？要做哪些學習準備呢？請用Word文檔表達出來。”

（二）確定任務

任務驅動教學法的關鍵就是設計學習任務，一堂好的課堂任務是提高教學質量的關鍵。因此，教師要在正確理解任務與教學目標的基礎上，為學生設定相應的任務。我在教學中就讓學生以“我的職業目標”為主題制作電子報，并將這個任務分解成若干小任務，包括確定設計思路、小組成員內部分工、合作學習完成電子報制作等。

（三）自主學習，合作學習

自主學習與合作學習都是提高學生學習能力的基本途徑。在電子報的制作過程中，學生會遇到各種各樣的難題，包括繪圖工具的使用、剪貼畫窗格的使用、設置藝術字格式等。學生都要通過自己的努力或是教師的引導完成任務，并且小組成員之間還要做好協調工作，以使合作學習發揮出最高水平，凸顯出學生的主體地位。

（四）效果評價

這是教學中的最后一步，也是不可缺少的關鍵一步。學生初步完成作品后，教師要結合學生在制作中的典型問題，對Word部分的知識進行簡明扼要地串講，幫助學生將知識系統化。學生完成終稿后，要讓他們以小組的形式進行作品展示與匯報，并進行自評、互評等，以綜合全面地評價學生的成果，肯定學生的付出。

二、任務驅動教學需注意的問題

（一）把好設計任務關

任務驅動的教學方式，教師大部分的備課主要就是設計課堂任務，好的課堂任務會有效激發學生的學習興趣，提高課堂的教學效果。教師在設計任務時既要結合學科的特點，又要有明確的任務目標，讓學生在完成任務的同時能收獲知識。由于計算機專業的教學具有明顯的實驗性特點，因此我們在設計任務時就要強調實踐為主的思想，將學習的重點及難點分解成一個個小任務，讓學生在完成任務時理解重難點，更好地學習。

（二）進行角色轉換

任務驅動教學法的實施使教師由講授者變成引導者，與學生共同討論完成任務。在整個教學過程中，教師要明確自己的責任與地位，既不能像傳統教學中充當完全的知識講授者，又不能放任學生不管。在這樣的教學模式中，教師的作用不可忽略，學生在遇到困難時教師要及時引導；學生缺乏學習的積極主動性時，教師要提出問題讓學生探究；學生完成任務時教師要及時給予鼓勵與評價，鼓舞學生，從而提高課堂教學的質量。

（三）上機實踐要及時

計算機課程不同于一般的理論課程，其十分注重對學生實踐能力的培養，并且有些任務就是讓學生在上機實踐中來尋找方法，進而解決問題。因此，教師要保證學生能及時上機實踐，讓學生將理論與實踐有機結合，從而全面提高學習成績，保證教學質量。

（四）靈活采用，切忌生搬硬套

任務驅動教學法雖然是一種新型有效的教學方法，但是其主要適用于操作性強的教學內容，如Word文字處理、Excel表格制作等。對于理論性比較強的教學內容，這種教學模式難以發揮其優勢。因此，教師要結合教學內容靈活采用教學方法，切忌生搬硬套，以免使課堂教學效率低下，學生的能力得不到提高。

總之，任務驅動作為一種新型的教學模式，將其應用到計算機教學中是時代發展的必然選擇。在教學過程中，我們要充分發揮任務驅動教學法的優勢，結合教學內容，為學生設計有效的學習任務，讓學生在完成任務的同時學到知識，在自主學習與合作學習相結合的狀況下，促進自身能力的發展。

參考文獻：

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