基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的日語(yǔ)翻譯課程教學(xué)模式的研究

周鐵霞

[摘 要] 指出了基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的日語(yǔ)翻譯課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀，分析了出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，并提出了一些解決辦法。

[關(guān) 鍵 詞] 應(yīng)用型人才；日語(yǔ)翻譯；教學(xué)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）06-0132-01

近些年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，需要和其他國(guó)家溝通與合作，外交合作就必須要解決語(yǔ)言溝通的問(wèn)題?，F(xiàn)在許多學(xué)校都開(kāi)設(shè)了日語(yǔ)翻譯教學(xué)，從某種角度說(shuō)還有一些問(wèn)題亟待解決。有些高校在教學(xué)中普遍注重理論課程，在實(shí)踐當(dāng)中缺乏了理論基礎(chǔ)知識(shí)的支撐。現(xiàn)如今中國(guó)的經(jīng)濟(jì)正處于發(fā)展階段，和日本交流比較頻繁、密切，雖然我國(guó)需要一些應(yīng)用型日語(yǔ)翻譯人才，但從我國(guó)日語(yǔ)翻譯的教學(xué)情況來(lái)看并不樂(lè)觀，日語(yǔ)翻譯教學(xué)課程對(duì)我國(guó)日語(yǔ)語(yǔ)言水平提出了更高的要求。

一、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的日語(yǔ)翻譯課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀

1972年中日恢復(fù)兩國(guó)邦交正?；?，根據(jù)兩國(guó)之間交流的需要，中國(guó)部分高校率先設(shè)立了日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。中日開(kāi)始了頻繁的政治與經(jīng)濟(jì)往來(lái)，日本把大量的現(xiàn)代化信息傳入我國(guó)，隨之我國(guó)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的需求日益增多。

根據(jù)中國(guó)日語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)的不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)設(shè)立日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高校在不斷攀升，現(xiàn)已達(dá)到680所之多。除國(guó)立、公立院校，增設(shè)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)最多的是職業(yè)技校、民辦學(xué)校及各高校成立的獨(dú)立學(xué)院，大部分學(xué)院都開(kāi)設(shè)了日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，在校參加日語(yǔ)能力測(cè)試的考生突破幾十萬(wàn)人次。

二、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的日語(yǔ)翻譯課程教學(xué)模式中所出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足

為了促進(jìn)中日兩國(guó)更好地交流，學(xué)習(xí)日語(yǔ)是有必要的，學(xué)習(xí)日語(yǔ)對(duì)于中日交流有很大、很重要的作用。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都存在一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為在日常生活中只要對(duì)日常用語(yǔ)進(jìn)行把握就可以了，認(rèn)為無(wú)需太多深?yuàn)W的東西就能擔(dān)任翻譯。還有部分人認(rèn)為學(xué)習(xí)日語(yǔ)無(wú)需學(xué)習(xí)太多理論性的知識(shí)，覺(jué)得實(shí)踐才是硬道理。一般外語(yǔ)對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的要求都非常高，日語(yǔ)也一樣，做翻譯工作必備的能力，應(yīng)用巧妙的方法進(jìn)行翻譯工作，盡量避免翻譯過(guò)程中出現(xiàn)遺漏和翻譯錯(cuò)誤情況的發(fā)生。所有學(xué)科都應(yīng)把理論和實(shí)踐相結(jié)合，這一點(diǎn)無(wú)論是在學(xué)習(xí)中還是教學(xué)中都是很重要的，但大多數(shù)學(xué)生往往對(duì)這些認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致無(wú)法提高翻譯質(zhì)量。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一

大部分高校在進(jìn)行日語(yǔ)翻譯課時(shí)都是以筆譯課程為主，筆譯課堂教學(xué)主要以學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法為主要內(nèi)容，日語(yǔ)老師需要花費(fèi)大量的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于偏重理論知識(shí)的掌握，往往忽視了實(shí)踐的重要性，以致學(xué)生死記硬背基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)量甚是單一。

（三）授課老師經(jīng)驗(yàn)欠缺

我國(guó)翻譯課程的老師，雖有職稱(chēng)證，但大部分還都是學(xué)生，缺乏專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，缺乏教學(xué)素養(yǎng)，教師會(huì)在課堂上使用日語(yǔ)，在生活中基本沒(méi)機(jī)會(huì)使用日語(yǔ)，這就導(dǎo)致教師大多沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的日語(yǔ)翻譯課程教學(xué)模式問(wèn)題的解決辦法

（一）強(qiáng)化日語(yǔ)教學(xué)的重要性

因日語(yǔ)翻譯工作需要聽(tīng)、說(shuō)、讀等各方面的應(yīng)用能力，想要學(xué)好日語(yǔ)，光靠一周幾節(jié)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，無(wú)法充分掌握日語(yǔ)翻譯的學(xué)習(xí)，所以應(yīng)讓初學(xué)者在學(xué)習(xí)中掌握一些翻譯的技巧，為后期的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（二）提高教師授課能力

想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)和翻譯能力，首先應(yīng)從教師的授課能力出發(fā)，提升自身的教學(xué)素養(yǎng)和翻譯能力，教師的教學(xué)水平高低對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及成績(jī)有很大影響，想要提高教師的教學(xué)能力，也應(yīng)采取一些積極有效的辦法，教師要不斷更新、不斷豐富自我、了解日語(yǔ)翻譯的新理論，參照其他院校的教學(xué)方法及經(jīng)驗(yàn)提升自身的授課能力。

（三）教學(xué)中多注重學(xué)生的多能性培養(yǎng)

在日常教學(xué)中日語(yǔ)翻譯教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的基本翻譯技能、語(yǔ)境的培養(yǎng)為主，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，重視翻譯技巧訓(xùn)練，讓學(xué)生了解日語(yǔ)的實(shí)用性，讓學(xué)生了解異國(guó)文化，對(duì)異國(guó)文化有所認(rèn)識(shí)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造出真實(shí)的日語(yǔ)交流環(huán)境，并將環(huán)境貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生根據(jù)課堂環(huán)境氛圍自由地進(jìn)行發(fā)言、交流，達(dá)到學(xué)習(xí)日語(yǔ)翻譯的真正目的。

外語(yǔ)翻譯作為教學(xué)性學(xué)科，是一種語(yǔ)言藝術(shù)，學(xué)習(xí)的根本建立于嚴(yán)格的語(yǔ)言上。在各語(yǔ)種翻譯人才缺乏的當(dāng)下，現(xiàn)代社會(huì)需要增強(qiáng)學(xué)生的翻譯能力，這是現(xiàn)代社會(huì)人才必須的技能之一。

參考文獻(xiàn)：

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