中小學教師培訓現狀及發展趨勢

孟杰

[摘 要] 提高教師隊伍素質，促進教師專業技能提高的主要途徑就是教師培訓。教師培訓的質量也直接影響了教師教學的水平。就目前的情況來說，教師培訓已經引起了教育各個部門之間的普遍重視。開展的培訓措施能夠有效地提高教師的教學質量，但是也必須關注到培訓中還存在的一些不足之處。

[關 鍵 詞] 中小學；教師培訓；研究

[中圖分類號] G720 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）06-0116-01

教師培訓的目的就是提高教師的教學質量，有效地促進教師專業技能的發展，不管是在各級的教育部門還是在各類的學校之中，教師培訓受到了很大程度的重視。但是在實施的一系列關于教師培訓的措施中還存在著一些問題，這些問題主要就是教師培訓流于形式、培訓形式過于單一、在教師培訓中缺少互動。

一、教師培訓的意義

教師作為教育學生的先行者，自身的能力水平以及思想觀念不僅能夠決定教師的思維方法和教學理念，還能夠直接影響到學生的行為和觀念。那么教師培訓的意義就在于能夠彌補教師的盲點，能夠更新知識以及技能，在教師培訓的過程中把自己擅長的、不擅長的都學習到，把自己培養成為具有綜合素質的優秀教師，更好地立足于社會，能夠滿足現在飛速發展的社會需要。

教師是在教育事業中重要的人力資源，也是辦學中重要的力量，教師的能力不僅能夠對青少年的能力產生直接的影響，還能使教學質量得到質的提高。在科技不斷進步的今天，教師培訓能夠使教師滿足社會和教育對于教師的需求。學校的發展也需要教師能夠擁有綜合素質，對于學校來說，教師培訓能夠提高學校的師資力量，加強學校的競爭力。

二、教師培訓的現狀

培訓方法過于單一，與實際脫節。對于教師來講，不管是集中培訓還是遠程培訓，培訓的內容都是對先進的教學理念進行闡述，但是對于一些比較落后的農村中小學在教學中的需求，也不能解決他們在實際教學中遇到的問題。

（一）缺乏整體系統的培訓規劃

對于培訓內容的安排缺乏一些系統性和整體性的規劃，對于那些由于學校教師比較少身兼數職的教師，他們更加渴望能夠得到一些專業系統的培訓，可是現實的狀況往往就是各個部門之間各行其道，主題不明確，造成各個階段之間的培訓不能夠有效地銜接起來，缺乏連續性。還有的現象就是各個部門之間并沒有協調好，反而是各行其道，造成了培訓活動的數量眾多，教師疲于應付。這兩種現象的存在直接導致教師參加培訓但是缺乏深度成為事實。

（二）教師培訓的發展性不夠

對于某些專業培訓的主題就是向教師傳授教學經驗，教授給教師應該怎樣做，但缺乏具體的理論指導。就一些專業的培訓而言，他們的培訓遠離實際，遠離課堂，這樣的培訓只是讓教師能夠獲得資格的培訓，沒有任何實際意義。

（三）教學評估不到位

經過對教師之間的調查顯示，僅有10%的教師認為單方面的聽講培訓方法是可以被他們接受的，但是有高達51%的培訓是屬于這種聽講式的單方面的培訓。在培訓的過程中，培訓的組織者對于被培訓教師的出勤率更加關注，但是對于更加重要的培訓效果卻忽視了。這樣的培訓在很大程度上就說明了培訓組織者把組織培訓當成任務在完成。培訓評估直接導致培訓的低效率。從教師的方面來說，完成了培訓自己的任務也就是完成了，并沒有在培訓結束之后認真地反思，通過培訓之后彌補了自己的哪些缺點，雖然說某些學校是要求教師在接受培訓之后寫心得，但是這也僅僅只是一種形式而已，在培訓中所得到的經驗以及心得并沒有應用到實際的教學中去。

三、我國中小學教師培訓的發展趨勢

中小學教師培訓的目標就是為了使教師能夠適應現在多元化的社會，中小學教師培訓的方向就是多樣化的培訓模式，使中小學教師培訓達到高效率低成本。但是目前我國中小學教師培訓的師資力量還達不到這個標準，有一些教師自身缺乏新知識、新理論，接受培訓的次數也比較少。

加強本土化理論研究。根據我國目前的中小學教師培訓的情況來看，我國培訓的主要理論內容就是對于國外的理論翻譯方面，缺乏根據我國實際經驗來總結系統化的理論知識，而且培訓研究主要就是管理科學領域以及教育科學領域，這兩個領域之間的研究側重點存在很大的差異，總體來說，缺乏更加系統深入的理論研究。因此，我國中小學教師培訓的發展趨勢就是在進行教師培訓的同時，又注意對經驗的總結，根據我國的實際國情來制訂更加適合我國使用的教學理論體系。

教師是一個民族一個國家興旺發達的根本，教師培訓就是為了能夠更有效地提高中小學教師的教學質量以及教學效率。雖然說教師培訓已經受到了各界的重視，但是在具體實施教師培訓的過程中還是存在著一系列問題，應該積極主動地尋找并且解決存在的問題，建立健全教師培訓課程評論體系，讓教師培訓能夠更好地發揮作用，幫助教師樹立終生學習的信念，也時刻影響學生能夠自主學習。

參考文獻：

[1]張丹.淺談小學師資培訓現狀和趨勢[J].教師，2013（24）.

[2]亓愛君.試論中小學教師培訓的發展趨勢[J].中國成人教育，2004（3）.