扎根于“實”，取果于“巧”

張鳳

[摘 要] “三校生”是一個特殊的社會群體，近年來受到社會各界的廣泛關注。而語文作為一門基礎學科，是各個專業的“三校生”高考的必考科目之一，其重要性不可小覷。在總結歷年“三校生”高考語文考題特點的基礎上，探求“三校生”高考語文的輔導及學習策略，以期取得更好的學習及考試效果。

[關 鍵 詞] 三校生；語文高考；輔導策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）06-0081-01

近年來，“三校生”（職校、技校、中專學校）高考備受社會各界關注。國家對職業教育的高度重視與大力資助（免學費、發助學金、供扶貧資金等），還有逐年擴大“三校生”高考本、專科招生比例，都使得職業教育近年來蓬勃發展甚至如火如荼。因此，“三校生”高考也就成了大家爭相關注的焦點。而“語文”這一基礎學科，更是各個專業的“三校生”高考必考的公共課，其重要性不可小覷。那么，“三校生”高考語文到底該怎么考？教師又該如何進行輔導教學呢？

近期，本人通過對甘肅省自2011年以來連續5年的“三校生”語文試題的研究和分析，得到一些啟發，愿與各位老師及考生共勉。

一、歷年“三校生”高考語文考題的特點

（一）緊緊圍繞考試大綱，題型年年略有變化

以2014年甘肅省“三校生”高考語文考題為例，此套語文試卷共有5道大題。第一題為單項選擇題，共15分，重點考查了學生對字音、字形、字義及文言實虛詞等基礎知識的掌握情況。第二題是判斷題，分值為9分，分別考查了比喻修辭、“天干地支”的文學常識及“紅袖添香”的文學典故，側重對考生理解辨析能力的考查。第三題為多項選擇題，將名句識記與病句修改，還有標點符號的正確使用等知識點及考點，巧妙地加以“偽裝”，讓其以選擇題的形式出現而非填空題。第四題是簡答題，由一篇現代文《讀書人是幸福人》和一篇古文《師說》組成，重點考查了學生的閱讀理解及書面表達能力。第五題是寫作題，由應用文寫作《海報》和小作文《唱響青春》寫作兩部分組成，共30分。總體看來，該考題緊扣2014年的高考大綱，異于往年的就是直接取消了填空題。試卷中只出現了單選題、判斷題、多項選擇題、簡答題和寫作題這五種題型。

（二）考基礎，查根本，測能力，重實用，考題整體難度適中

試卷因材施“考”，側重考查基礎知識和基本能力，沒有過難過偏的題目。仍以2014年的考題為例，第三大題多選題第一小題，只考查了《飲酒》（陶淵明）、《山居秋暝》（王維）等考試大綱規定的基礎篇目中的名句，且都是以比較簡單的基礎題型出現。第五大題應用文寫作（海報），側重對應用文文體知識的檢測及應用文寫作能力和語言運用基本能力的考查，貼近生活，也比較切合“三校生”的學習實際。

二、“三校生”高考語文輔導策略

（一）教者方面

1.授人以漁，有的放矢

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”因此，教給學生正確的復習方法是極其重要的。教者要將考綱研習透徹，將各個考點爛熟于心，以想給別人一滴水自己就精心準備萬桶水的敬業精神，有針對性地讓學生真正學懂、學好、學透考綱規定的基礎篇目，使其明白真正的考點、重點及難點，并學會抓重點，扣重點，破難點。

2.降低難度，扎根于“實”

眾所周知，“三校生”文化底子薄，基礎知識欠缺。教師要根據學生的真實情況，量體裁衣，因材施教，適當降低學生的學習難度，注重基礎知識的強化考查，有針對性地抓最根本的知識點，同時加強對知識遷移能力的訓練，培養學生的自學意識，使其具有舉一反三、融會貫通的能力。

3.多鼓勵，多支持，多幫助

“三校生”已有過一次中考落榜的慘痛教訓，他們中的大多數人心理脆弱、敏感、自卑，他們厭煩復習，懼怕考試。因此，教師對他們更應該關愛有加，尊重、信任、鼓勵、支持和幫助他們，讓他們重拾信心，鼓足勇氣，大膽邁入高考考場。

（二）學生方面

1.嚴扣考綱，逐點突破

《考試大綱》是高考的指揮棒，是高考命題的依據，是考生復習的第一手權威資料。所以一定要嚴扣考綱，理清知識點，反復演練，各個擊破，層層推進。

2.深挖教材，夯實基礎

考綱規定的基本篇目，一定要精讀細品。比如《項鏈》《雷雨》《拿來主義》《師說》等重點文章，要反復研習，深入探究。

3.強化應用文寫作訓練

應用文寫作題可以說是關乎學生能否取得高分的大題和關鍵題。按照考綱要求，考生應重點掌握通知、條據、請假條、啟事、書信（介紹信、證明信、感謝信、表揚信）、申請書、倡議書、求職信等生活中常見的應用文的文體知識及寫作技能。

4.寫好小作文（片段作文）

在2015年甘肅省“三校生”高考語文卷中，強調并加大了對片段作文寫作能力的考查。語文卷總分為60分，其中片段寫作就占到了9分。比分增大，要求提高。因此，在備考過程中，教師要高標準，嚴要求，限時，限地，限題材，限要求，有針對性地對學生反復進行強化訓練。

參考文獻：

李子華.有效口語交際教學的必然訴求[J].中學語文，2010（25）.