對高職心理健康教學改革的幾點思考

胡曉芳

[摘 要] 目前，在高職心理健康教育課程中，還有諸多問題存在。新課改要求高職院校努力改革教學課程，制訂合理的教學目標，并對教學內容合理選擇。通過對各種教學方法的靈活運用，使課堂教學效果得到進一步的提升。

[關 鍵 詞] 心理健康；生命教育；課程考試方式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）06-0067-01

新的歷史時期，心理健康工作得到了社會各界的普遍關注。根據工作要求，教育部在各個高校都開設了心理健康教育課程，旨在幫助學生緩解和預防心理問題，提高心理調適能力，促進學生身心健康發展。本文針對目前高職院校心理健康教學中存在的一些問題，從學校和學生的實際出發，提出了幾點改革措施，以其真正提高教學效果，培養心理健康的高素質人才。

一、目前高職院校心理健康課程教學存在的問題

（一）課程設置不合理

目前，在大多數心理健康教材中，課程設置存在著明顯的不合理現象，內容僅僅包含十幾個常見的心理相關問題章節，而如何才能在有限的課時向學生盡可能地傳授所需要的心理知識，并維持大班上課時的教學秩序，將學生參與課堂教學的積極性充分調動起來，是每一個教師亟需解決的問題。

（二）教學方法單一

目前，在高職心理健康課的教學中，主要還是講授理論內容，對于知識型內容比較偏重，不僅缺乏實用性，久而久之，還會使學生感到枯燥和乏味，上課時，很難調動積極性。教師還是采用傳統的以教師講授為主的單一的教學方法，學生沒有充足的體驗，只能被動地參與課堂教學活動。隨著多媒體的應用，一些教師在授課的時候會播放一些視頻，但總體而言，還沒有采用多樣化的教學方法。

（三）缺乏完善的考核方式

目前，在高職心理健康課中，還主要采用“平時成績+期末成績”的考評方式。期末考評的方式包括，要求學生撰寫一篇心理相關的論文，或者結合課堂知識點出一份試題。考試盡管能評定學生對知識的掌握情況，但對于他們運用所學知識解決實際問題的能力，卻是無從獲取。寫論文的方式，盡管能表現學生的一些個人體驗，但對于這種考評方式，很多學生都會采用抄襲的方式。因此這兩種方法對學生的心理健康的收益程度，都不能進行客觀完善的評定。

（四）授課教師有待于提高自身的素質

教師是上好一門課的關鍵，教師的素質直接與教學效果和教學質量相關聯。因此，教師應改變固有的教學模式和方法，將慣性的瓶頸打破，及時轉變教學理念，不斷吸取新方法、新知識，這樣既能促進自身的成長和進步，又能將高質量的課程內容呈現給學生。

二、改革心理健康課教學的途徑

（一）對教學內容合理選擇

對于目前有限的教學課時，教師應善于取舍，選擇有價值的重點教學內容，真正滿足高職學生所需，更好地為學生答疑解惑。同時，教師還應密切關注學生心理活動，從高職學生強烈需要的心理學知識，在心理咨詢中心具有較高頻次的心理問題以及通過普查所發現的學生的心理問題三個方面入手，借鑒以往的文獻資料，安排包括性心理健康、生命教育、戀愛情感、人際交往、情緒管理、自我意識、心理咨詢、心理健康緒論八個方面的教學內容。

（二）對多樣化的教學方法進行整合

對于心理健康課中常用的視頻演示、情境模擬、課堂討論、分析案例、課堂講授等教學模式，可以適當整合，當面對90～160人的大課堂時，可結合授課的特點和內容，有機地整合多樣化的教學形式和零散的授課內容。在課堂上設置一些團體咨詢，在團體輔導小組中制訂公約，要求小組成員共同遵守，以此對課堂紀律提供保障。同時，還應調動學生參與的熱情，突出學生的主體地位。在心理團輔活動中，以分組的形式開展一些活動，共同完成課堂討論和課后作業，培養學生交流協作能力以及團隊協作意識。

（三）對課程考評方式進行完善

完善考評方法是檢驗教師心理健康教學課效果的關鍵。因此，教師要改變傳統的考評方式，采取多種方式相結合的方法。在試卷內容上，教師應偏重一些案例分析，對學生應用所學的心理學知識，解決實際問題的能力進行考查。還可以采用口試的方式，以小組為單位進行口試，這樣對學生在有限的時間內，團隊協作能力、實際解決問題的能力以及過硬的心理素質進行了綜合的考評。

（四）促進教師的自我成長

進行心理健康課教學的教師，應與時俱進，主動學習，突破自身在教學中的瓶頸，不斷創新教學方法，既要參加相關的培訓，加強對專業知識的學習，同時，還應和其他院校的教師進行交流，借鑒先進的教學方法和經驗，學習網上精品課程。學校還可定期舉辦各種教研活動，采用公開說課的方式，努力加強教學效果，促進教師的自我成長。

新形勢下，教師應對學生積極開展心理健康教育。高職教師應結合心理健康教育理論，以先進的心理學為指導，大膽改革心理健康課程，采用靈活多樣的教學方法，從高職院校心理健康教育的實際出發，構建科學的心理健康教育課程，促進高職學生的身心健康發展。

參考文獻：

乾潤梅.高職院校積極心理學教育模式略論[J].學校黨建與思想教育，2013（11）.