高職教育與科研相結(jié)合培養(yǎng)實(shí)用性人才的探索

李薇

[摘 要] 本教學(xué)是采用在教學(xué)中成立學(xué)生科研小組模式，面向企業(yè)技術(shù)性科研課題開展科研與教學(xué)相統(tǒng)一的新模式，旨在培養(yǎng)多元化實(shí)用性人才。

[關(guān) 鍵 詞] 高職教育；科研；CAD系統(tǒng)開發(fā)

[中圖分類號] G710 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）06-0054-01

在西方發(fā)達(dá)國家，職業(yè)教育不僅僅是一種單一的職業(yè)培訓(xùn)，而是作為聯(lián)系社會工作和基礎(chǔ)教育的綜合性系統(tǒng)工程。隨著人才的技術(shù)化和多元化發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)性人才勢在必行。我國的職業(yè)教育也深刻認(rèn)識到了這一點(diǎn)，逐步把職業(yè)教育與企業(yè)、科研等因素結(jié)合起來。

本教學(xué)是借鑒本科教學(xué)階段的科研組模式，利用學(xué)生基礎(chǔ)教育之外的時間，學(xué)生自愿報名，根據(jù)其知識及技能水平進(jìn)行篩選，最終確定的學(xué)生科研組，面向企業(yè)技術(shù)性科研課題而開展科研與教學(xué)相統(tǒng)一的新模式探索。

一、科研與教學(xué)相結(jié)合模式特色

（一）培養(yǎng)綜合性人才

一項(xiàng)科研項(xiàng)目的研究及實(shí)施往往涉及多個專業(yè)領(lǐng)域的知識內(nèi)容，以滾珠絲杠CAD自動繪圖系統(tǒng)開發(fā)項(xiàng)目為例，既涉及機(jī)械繪圖等基礎(chǔ)性知識技能，又涉及滾珠絲杠等專業(yè)行業(yè)知識，同時本課題需要利用VB語言對AutoCAD軟件進(jìn)行二次開發(fā)，要求課題組人員對計算機(jī)專業(yè)相關(guān)知識有所掌握。學(xué)生通過此類型項(xiàng)目的鍛煉，對多元化知識有系統(tǒng)的了解和掌握，為今后成為綜合性行業(yè)人才打下基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)實(shí)用性人才

現(xiàn)有的高等教育多是以學(xué)校教育為主的封閉辦學(xué)模式，鮮少問及社會需要，顯現(xiàn)出不適應(yīng)市場需要的特點(diǎn)，而高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實(shí)用性、技能性人才。因此，以企業(yè)課題為依托，將高職教育與科研相結(jié)合，是高職教育的發(fā)展方向，也是高等教育發(fā)展的必然趨勢。滾珠絲杠AutoCAD自動化系統(tǒng)項(xiàng)目選于企業(yè)橫向課題，旨在解決企業(yè)產(chǎn)品實(shí)際生產(chǎn)過程中的問題，以實(shí)踐為基礎(chǔ)培養(yǎng)社會需要的人才。

（三）培養(yǎng)自主性人才

同本科院校的學(xué)生相比，目前高職院校的學(xué)生普遍存在的問題是學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，自主性差，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性是高職教育中一直在思考的一個問題。為了讓項(xiàng)目組同學(xué)能夠最大可能地發(fā)揮自主性，在科研組成立之初便計劃以學(xué)生科研為主，教師指導(dǎo)為輔，逐步鍛煉學(xué)生的自主研發(fā)能力。

（四）雙向受益，建立高校與企業(yè)的橋梁

與本科階段的科研課題不同，本教學(xué)模式項(xiàng)目課題全部選自于企業(yè)一線生產(chǎn)中產(chǎn)生的技術(shù)性課題，創(chuàng)新性低但技術(shù)性強(qiáng)，對高職高專的學(xué)生有很強(qiáng)的適應(yīng)性，同時對企業(yè)也有很好的實(shí)用性。同時也建立了企業(yè)與在校學(xué)生的直接對接，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的同時提前為企業(yè)推薦儲備人才。根據(jù)后期跟蹤，滾珠絲杠AutoCAD自動化系統(tǒng)開發(fā)科研組中有50%的學(xué)生從事了同類型相關(guān)工作，可見，在校內(nèi)建立企業(yè)與學(xué)生的技術(shù)溝通這條路是可行的。

二、滾珠絲杠CAD系統(tǒng)課題成效

本教學(xué)以企業(yè)橫向課題——《滾珠絲杠自動化系統(tǒng)的開發(fā)》為依托，成立6人的科研小組，對系統(tǒng)分模塊分階段進(jìn)行二次開發(fā)，項(xiàng)目進(jìn)度為一年，最終整合成能夠?qū)崿F(xiàn)滾珠絲杠自動化繪圖的CAD系統(tǒng)。現(xiàn)將項(xiàng)目科研過程簡述如下：

（一）功能模塊的開發(fā)

根據(jù)設(shè)計和生產(chǎn)需求，把自動化系統(tǒng)分為6個模塊：主體操控模塊、輸入輸出模塊、圖形繪制模塊、圖形修改模塊、數(shù)據(jù)庫管理模塊和系統(tǒng)輔助模塊。6位學(xué)生共分為3個小組，每個小組2位學(xué)生，每小組負(fù)責(zé)2個模塊的開發(fā)，開發(fā)完成之后統(tǒng)一進(jìn)行整合。鑒于系統(tǒng)整合和測試的方便，在開發(fā)階段要求研發(fā)學(xué)生統(tǒng)一使用VBA作為開發(fā)語言。

（二）滾珠絲杠CAD系統(tǒng)的功能實(shí)現(xiàn)

科研組開發(fā)的AutoCAD自動繪圖系統(tǒng)已經(jīng)具備滾珠絲桿制圖的基本功能，并且留有開放端口，以便于進(jìn)行再次開發(fā)：

1.定制菜單宏：為保證繪圖方便快捷，系統(tǒng)開發(fā)的同學(xué)運(yùn)用宏命令在繪圖界面上定制了快捷工具欄、快捷菜單（鼠標(biāo)右鍵菜單）和下拉菜單。

2.初始化設(shè)置：由于市面上絕大多數(shù)滾珠絲杠產(chǎn)品都已規(guī)格化、標(biāo)準(zhǔn)化，因此本CAD系統(tǒng)采用參數(shù)化繪圖，初始化給出每個模塊所需的模型和信息參數(shù)，實(shí)現(xiàn)用戶與數(shù)據(jù)庫的交互。

3.滾珠絲杠繪制：系統(tǒng)開發(fā)人員將絲杠的圖形和標(biāo)準(zhǔn)化參數(shù)預(yù)存到數(shù)據(jù)庫中并提供交互操作界面，制圖人員繪圖時首先確定滾道的位置及縮放比例，然后根據(jù)縮放比例對左右端軸頸進(jìn)行參數(shù)設(shè)置，系統(tǒng)便可自動生成生產(chǎn)圖。

4.參數(shù)數(shù)據(jù)庫管理：為適應(yīng)設(shè)計和生產(chǎn)需求，開發(fā)人員在交互界面設(shè)置了增加、刪除、修改產(chǎn)品及相關(guān)參數(shù)的接口，繪圖人員可以通過接口對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行修改或更新。

三、總結(jié)與展望

縱觀世界，高等教育與科研的相融合是當(dāng)今世界教育發(fā)展的一般趨勢，此次嘗試也是中國教育向國際接軌的必然趨勢。鑒于此次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，后續(xù)會將此種模式做進(jìn)一步完善：

（一）將教學(xué)與科研相結(jié)合的課題組教學(xué)模式初次嘗試效果尚可，后續(xù)會逐步增加課題組數(shù)量，讓更多的學(xué)生參入其中。

（二）因?yàn)楦呗氃盒W(xué)生基礎(chǔ)較差，科研水平有限，在后續(xù)的項(xiàng)目選擇中會考慮科研組學(xué)生整體水平，選擇的企業(yè)課題以實(shí)踐性為主，創(chuàng)新設(shè)計為輔。

（三）為了將科研進(jìn)一步與教學(xué)掛鉤，將考慮采用學(xué)分制，并且貫穿到專業(yè)課教學(xué)過程中，真正做到學(xué)中研，研中學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

張明.高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索：以蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為個案[D].蘇州大學(xué)，2007.