基于中高職銜接的共享型校內實訓基地建設思考

吳光輝　康兵

[摘 要] 介紹了面向中高職銜接的校內實訓基地特點和建設思路，為中高職銜接辦學中的共享型校內實訓基地建設提供參考。

[關 鍵 詞] 中高職銜接；共享型；實訓基地

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）06-0031-01

一、概述

共享型實訓基地建設的特點是：政府、學校、企業協作共建、資源共享，“對內實行企業化管理，對外實行準市場化運作”。目前大多數由政府扶持企業共建的共享型實訓基地已初步建成，集“教學、科研、生產、培訓”多種功能于一體。[1]在國家大力推進中高職銜接的大背景下，建設一批適應中高職銜接的共享型校內實訓基地勢在必行。

二、基于中高職銜接的共享型實訓基地特點

目前，中高職銜接一般都是一個高職學校聯合多個中職學校，采取“2+3”或者“3+2”的培養模式合作教學，以推動中等和高等職業教育協調發展，構建現代職業教育體系。作為中高職銜接的共享型校內實訓基地，都是依托高職原有的實訓條件進行改造升級。適應中高職銜接的共享型校內實訓基地，除了承擔高職常規教學中的實訓任務之外，還需要不定時接納聯合辦學的中職學校銜接學生的見習與實訓，銜接學生到高職見習或實訓，既是教學工作的一部分，也是高職學校與銜接學生的初步親密接觸，對建立銜接學生期望、引導銜接學生順利完成從中職到高職的轉段學習意義深遠。

三、基于中高職銜接的共享型實訓基地建設思路

（一）作為高職學校與銜接學生前期交流的窗口

中高職銜接一般是采取“2+3”或者“3+2”的培養模式合作教學，所以，前面兩到三年，銜接學生是在中職學校學習，銜接學生對高職學校的了解并不多，而且中高職銜接學生完成中職階段的學習后，可以獲得中職畢業證書，拿到畢業證書后，有一部分銜接學生會選擇直接就業，再加上目前中職學校本身流失率偏高，讓中高職銜接學生順利完成中職階段的學習并順利進入高職就讀，是中高職銜接辦學成功的關鍵，基于中高職銜接的共享型實訓基地，要在保學控流中扮演重要角色，具體做法可以從以下兩個方面入手。

1.硬件環境方面要打造優良的師資培訓環境與見習環境

基于中高職銜接的共享型實訓基地，必然是銜接中職學校的師資培訓基地，中職教師到高職參加培訓，培訓完后再回中職教學，這個過程既是一個知識的傳遞過程，也是一個情感的傳遞過程。中職教師在給銜接學生上課的時候，會把在高職培訓時的所學、所感傳遞給學生，并讓學生對高職學校形成一個模糊的、初步的印象，一個好的初步印象是引導學生選擇持續學習的正面因素。

2.教學管理方面要將中職學段期間到高職見習寫入教學計劃

中職學段期間到高職見習的機會，是指銜接學生在中職學段期間，安排一至兩次到高職學校見習的機會，這種見習活動目的有二，一是充分利用教學資源，彌補中職學校實訓設備的欠缺，開闊學生視野，提高教學效率；二是讓銜接學生了解和認識高職學校的優越性，激發學生持續學習的意識，達到保學控流的目的。

（二）適應中高職銜接的共享型實訓基地要有政府的參與

政校共建的特點是中央財政或地方財政的專項資金投入實訓基地建設，承建院校為實訓基地提供人員場地和配套設施等，并撥出專項經費作為配套資金，共同建設共享型實訓基地。[2]中高職銜接辦學，一般都是區域內的高職學校與中職學校合作，這種合作關系，同時也是一種責權利的劃分，銜接的中職學校與高職學校之間，既有合作關系，也有利益關系，政府的參與能加強中高職之間的合作關系，并協調好利益關系。

（三）適應中高職銜接的共享型實訓基地要有企業的參與

校企合作共建的共享型實訓基地，一般都具有較強的“真實性”，特別是一些校企深度合作的案例，企業將生產線直接建在學校，建成“校中廠”模式，并將實訓項目與生產任務相結合，學生實習或實訓的過程就是為企業或社會加工生產某種產品，不僅讓學生或學員掌握了生產設備的性能和操作要素，熟悉了企業生產工藝流程和管理模式，而且直接創造了一定的經濟效益，這在很大程度上保證了實訓基地的運行和可持續發展。

四、總結

中高職銜接共享型實訓基地，既是高職的日常性實訓基地，也是中職的提升性實訓基地，更是高職學校與銜接學生進行前期交流的窗口，是穩固生源，辦好中高職銜接的關鍵資源，建設基于中高職銜接的共享型實訓基地時，一定要全面考慮中高職銜接的特殊性，充分爭取地方政府的支持，實現政校共建共管，同時也要引入合作企業，提高實訓基地的建設水平，保證實訓基地的有效共享。

參考文獻：

[1]戴桂榮.高職院校共享型實訓基地建設的“喜”與“優”[J].中國職業技術教育，2007（9）.

[2]宣玲玲.高職共享型實訓基地建設模式比較[J].遼寧高職學報，2010（2）.