現(xiàn)代教育技術(shù)在《立體裁剪》教學(xué)中的可行性研究

王棟

[摘 要] 隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和人們審美品位的提升，人們對(duì)服裝的需求更加多元化，對(duì)服裝的設(shè)計(jì)提出了更高層次的要求，要求服裝專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)時(shí)代服裝潮流的需求和人們對(duì)服裝更高層次的訴求，采用現(xiàn)代的教學(xué)教育手段與高水平的服裝工藝《立體裁剪》相結(jié)合，提高服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，為服裝行業(yè)輸送更高水平的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代教育技術(shù)；立體裁剪；教學(xué)活動(dòng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）06-0021-01

現(xiàn)代教育技術(shù)引入《立體裁剪》教學(xué)活動(dòng)中，適應(yīng)時(shí)代服裝潮流發(fā)展的需求，更滿足了廣大消費(fèi)者對(duì)服裝多元化的訴求。現(xiàn)代教育技術(shù)與《立體裁剪》相結(jié)合，提高了服裝專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平，利于培養(yǎng)大量的專(zhuān)業(yè)水平高的服裝設(shè)計(jì)人才，給服裝行業(yè)注入新的血液，有利于服裝行業(yè)獲得更高層次的發(fā)展，更有利于服裝行業(yè)提高自己的服務(wù)質(zhì)量，滿足不同消費(fèi)者的需求。

一、剖析現(xiàn)代教育技術(shù)在《立體裁剪》教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

（一）服裝行業(yè)的發(fā)展并沒(méi)有推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)與立體裁剪課程教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，服裝行業(yè)也相應(yīng)的得到了發(fā)展，為適應(yīng)消費(fèi)者多元化的市場(chǎng)需求和對(duì)服裝的多樣追求，服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程也進(jìn)行了自上而下的改革。另外，基于對(duì)服裝款式和結(jié)構(gòu)進(jìn)行了三維化，立體裁剪可謂是一種服裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)新方法。中國(guó)服裝企業(yè)為了生存和發(fā)展，中國(guó)服裝行業(yè)進(jìn)行了革新，要求改變僅靠服裝制造生存的現(xiàn)狀，要求企業(yè)進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，創(chuàng)建自主的品牌服裝向服裝創(chuàng)造轉(zhuǎn)變。然而，服裝行業(yè)的轉(zhuǎn)變不徹底，時(shí)間也不長(zhǎng)，還未形成有效的市場(chǎng)機(jī)制，因此，并未給立體裁剪方法的應(yīng)用創(chuàng)造更多的空間和余地，再加上立體裁剪的理念未得到有效宣傳，社會(huì)、行業(yè)以及設(shè)計(jì)人員未能對(duì)立體裁剪形成正確的認(rèn)識(shí)，至于重視更無(wú)從談起。同時(shí)在教學(xué)領(lǐng)域傳統(tǒng)的立體裁剪教師授課仍占主導(dǎo)，這也造成了現(xiàn)代教育技術(shù)在立體裁剪課堂教學(xué)上未有發(fā)揮的余地。

（二）立體裁剪自身的原因

立體裁剪雖然早就存在，在國(guó)外得到了發(fā)展和應(yīng)用，但是中國(guó)服裝行業(yè)對(duì)其認(rèn)識(shí)較晚，是在改革開(kāi)放若干年后隨中國(guó)服裝行業(yè)發(fā)展的需求，才真正被引入中國(guó)，并被中國(guó)服裝行業(yè)所認(rèn)識(shí)，也才開(kāi)始在服裝專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)上出現(xiàn)，而后，其原理才被踐行到服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)。所以，受其課程開(kāi)設(shè)時(shí)間較短并未普及教育所限制，現(xiàn)代教育技術(shù)與立體裁剪教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合機(jī)會(huì)不大。

二、探討現(xiàn)代教育技術(shù)在《立體裁剪》教學(xué)中應(yīng)用的可行性

當(dāng)今，服裝創(chuàng)造被公認(rèn)為當(dāng)代中國(guó)服裝行業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向，對(duì)服裝設(shè)計(jì)提出了更高水平的要求，要求服裝設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)個(gè)性化、原創(chuàng)化以及款式的立體化和三維化，重視立體裁剪對(duì)消費(fèi)市場(chǎng)需求的需求。這就要求立體裁剪課程教學(xué)活動(dòng)要轉(zhuǎn)變觀念進(jìn)行改革，以求提高立體裁剪的課堂教學(xué)有效性，以求為適應(yīng)市場(chǎng)的需求培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)技能水平高、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的設(shè)計(jì)性人才。

隨服裝市場(chǎng)的需求，大學(xué)服裝專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了擴(kuò)招，大量的服裝設(shè)計(jì)課程也開(kāi)展起來(lái)，然而落后的服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)條件已經(jīng)不能夠滿足大量課程教學(xué)的需求，甚至嚴(yán)重阻礙了大學(xué)服裝教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。這一教學(xué)難題如何解決呢？鑒于對(duì)國(guó)外服裝專(zhuān)業(yè)的發(fā)展進(jìn)行全面考察，發(fā)現(xiàn)需要把現(xiàn)代教育技術(shù)引入中國(guó)服裝教學(xué)活動(dòng)中。隨著通訊技術(shù)、信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展并廣泛應(yīng)用于人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面和環(huán)節(jié)，為現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入大學(xué)課堂教學(xué)更提供了堅(jiān)實(shí)的軟硬件基礎(chǔ)。在立體裁剪課程教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和現(xiàn)代教育技術(shù)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行立體裁剪授課活動(dòng)，這樣的授課模式極大地突破了傳統(tǒng)教學(xué)上的視覺(jué)、方位、角度的限制，可以使學(xué)生全方位地接受課堂教學(xué)并能夠?qū)崿F(xiàn)師生以及生生之間的有效互動(dòng)，從而提高了立體裁剪教學(xué)的課堂效率。

隨著信息技術(shù)的突破和發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用課堂教學(xué)活動(dòng)的可操作性和有效性也將不斷提升。傳統(tǒng)的口傳身授式教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今立體裁剪課程的高標(biāo)準(zhǔn)要求，特別是其信息與教學(xué)的不同步性以及不標(biāo)準(zhǔn)化這樣的問(wèn)題日益突出。例如，即使教師的操作和講授很生動(dòng)和具體，但是對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)信息把握度和理解度印象不深，致使課堂教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有成效。更為嚴(yán)重的是，口傳身授的教學(xué)活動(dòng)基本上對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行滿堂灌式教育，未能夠留大量的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行操作，極大地阻礙了立體裁剪教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。

現(xiàn)代教育技術(shù)極大地彌補(bǔ)了口傳身授教學(xué)模式的不足，它能夠把立體裁剪的服裝設(shè)計(jì)圖、聲音、操作動(dòng)作、文字說(shuō)明、過(guò)程分解以及教師講授同時(shí)同步融合在一起，通過(guò)信息數(shù)字教學(xué)平臺(tái)展示出來(lái)。這樣就把抽象的、復(fù)雜的立體裁剪教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)具體又具有可操作性。更重要的是，分解、慢放、重新回放教學(xué)手段功能，給學(xué)生提供了立體裁剪的規(guī)范化技術(shù)動(dòng)作示范，有助于學(xué)生更直觀地、具體地、全面地掌握動(dòng)作，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

現(xiàn)代教育技術(shù)與立體裁剪教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，是推動(dòng)我國(guó)服裝行業(yè)從服裝制造到服裝創(chuàng)造轉(zhuǎn)變的有效途徑，更有利于我國(guó)服裝企業(yè)創(chuàng)立服裝自主品牌，滿足消費(fèi)市場(chǎng)多樣化的需求，占有更大的市場(chǎng)銷(xiāo)售份額，利于服裝企業(yè)的生存和發(fā)展。

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