高職汽車類高等數學教學的現狀及改革實踐

王莉

[摘 要] 根據當前高職汽車類高等數學教學的現狀，提出一些切實可行的改革措施，為今后的高職汽車類高等數學教學指明了方向。

[關 鍵 詞] 高職；汽車類；高等數學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）06-0020-01

近幾年汽車專業發展迅速，很多高職高專學校都開辦了汽車專業，面對大批量的汽車專業學生，大部分學校并沒有做好充分的準備，比如師資，教材等。對我院1200名汽車專業的學生調查得知，汽車專業的學生男生占到了95%以上比例，且數學平均成績為46分。學生文化成績差，對學科的適應性和接受能力也比較差，自制力和自學能力也比較弱。這就給當前的數學教學改革提出了新的挑戰。

一、高職汽車類高等數學教學的現狀

（一）課程內容與專業課聯系不夠

當前的高職汽車類高等數學的教材還是沿用了《高等數學》的教材，與其他專業的所學內容一致，完全沒有顧及到專業所需的知識。同時在新課的新授中，缺少專業背景的鋪墊，學生在學習過程中感覺學習這些內容對他們的專業和今后學習的幫助不大，更無法體會到數學對他們計算、邏輯推理及解決實際問題的幫助了。

（二）數學教師不懂專業

數學教師在教學過程中沒有顧及專業很大的因素是不了解專業所需的知識，不了解專業所需要的思考方法，更不懂得在數學知識的傳授過程中以專業為背景進行鋪墊，造成學生在課堂上不認真學，最后也難以利用數學知識解決實際問題。

（三）考核辦法單一

目前高職高等數學考核學生的辦法仍然是以試卷考核為主，對理論知識考核多，知識應用考核少，學生動手解決問題的能力考核基本為無。這使學生在學的過程中只注重死記硬背，在專業學習和實際生活中碰到問題不能適時地用所學知識解答。這種考核方式忽視了學生的個體差異、學習習慣、應用能力的評價，不利于學生全面能力的發展。

二、教學改革的幾點構思

（一）解構和重構數學教材

高等數學抽象，且內容廣而散，然而高職汽車類學生的數學基礎普遍較差，要解決這兩大矛盾需要從教學內容入手，解構現有的高等數學教學體系，根據專業所需和學生基礎重構教學內容。高職教育一直強調理論知識以“必須夠用”為度，因此把握“度”的依據是“用”。

高等數學第一用處是為了服務專業課的學習，第二是用于實際技術工作，第三是用于后續的提高。因此，我們在編寫汽車專業的數學教材時，應輻射數學思想的介紹，專業所需的數學知識，數學知識在專業中的應用。

（二）編寫服務于專業課的習題冊

為了深入了解汽車專業課所需的數學知識及所遇到的數學問題，汽車專業教師與數學教師應深入溝通，編寫一本汽車類所遇到的數學習題冊。不但能改變目前教學過程與專業脫節的現狀，還能幫助學生利用所學知識解決實際遇到的專業問題，大大提高學生學習數學的興趣，拓展學生應用知識的能力。

（三）教學方法和教學手段多元化

當前高等數學課嚴重縮減，學生有效學習的時間減少，加上高等數學的內容枯燥和抽象，同時教師授課多是一根粉筆，一張PPT，使得學生學習高等數學的熱情不高。基于“互聯網+”的混合式學習方式是近幾年新的學習模式，其理念是下課期間學生根據教師布置的內容進行線上預習、學習和討論，上課期間教師組織學生進行討論，提煉知識點，彌補線上學習的不足。

（四）數學教師根據所教專業，掌握一定的專業知識

高職類學生的數學基礎不是很好，因此數學教師在教學過程中應以夠用為度，這就要求教師面對所教專業的學生，熟悉他們專業的所需內容，用他們專業出現的有關例題和術語，講解他們感興趣的話題，在概念講述過程中引用專業所遇到的問題。數學是解決問題的工具，以此為立腳點，數學教學改革才能成功。

（五）引入數學建模，帶動學生思考和應用

隨著科技的高速發展，通過數學建模解決工程科學、自然科學和社會科學問題已成為廣泛應用的一種方法。通過數學建模的學習，學生可以自主學習，自主提出問題，自主解答問題，這就解決了長期以來困擾數學教學中的不會用、沒地方用的兩難境地。在教學過程中，教師可以強調數學思想的應用，培養學生的數學分析能力。現在計算機的普及，使得真正要算的應用越來越少，而分析問題和推理的應用不少，數學作為工具性的學科，更應該在分析和推理方面加強教學和學生的訓練。

（六）改革考核制度

課程考核是檢驗課程學習的標準，也是考核學生學習能力的標準。因此，在制定考核制度的同時，要考慮高等數學在高職的應用和解決問題的作用。如果像現在的高數一張試卷打天下，只考一些概念、簡單的計算，學生雖然能得高分但是能力卻很低，這顯然不適合現在的高職教育。因此改革現有的考核制度是必不可少的環節。如何改革才能兩相宜呢？筆者認為應在筆試的基礎上增設課堂提問，同時增設專業數學問題解答。這個環節不但考查了學生數學的掌握情況，也能考查學生應用知識的情況，同時也增加了學生學習數學的興趣和信心。

參考文獻：

[1]石白云.“低起點”高職教育教學模式的討論[J].煤炭高等教育，2001（5）.

[2]邢春峰.高職數學新教學模式的探索[J].北京聯合大學學報，2001（S1）.