專業(yè)技能抽查背景下液壓與氣動課程改革

陳娜

[摘 要] 主要討論在“專業(yè)技能抽查”背景下如何進行液壓氣動課程的改革，首先介紹了專業(yè)技能抽查的要求和內(nèi)涵，然后分析討論了專業(yè)技能抽查對液壓氣動課程的新要求、傳統(tǒng)液壓課程的主要問題，針對這些問題結(jié)合專業(yè)技能抽查要求重組教學內(nèi)容、優(yōu)化實踐教學、加強師資隊伍技能培養(yǎng)、改進課程評價，以實現(xiàn)液壓與氣動課程的成功改革。

[關(guān) 鍵 詞] 液壓與氣動；課程；技能抽查；改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）06-0018-01

一、專業(yè)技能抽查制度

在“加快發(fā)展職業(yè)教育、提高職業(yè)教育教學質(zhì)量”的背景下， 2010年，湖南省教育廳出臺職業(yè)院校學生專業(yè)技能抽查制度，其制度目的旨在“以培養(yǎng)具有較高綜合素養(yǎng)、專業(yè)技能和較強創(chuàng)新意識與能力的‘技能型人才為目標，通過開展專業(yè)技能抽查，促進職業(yè)院校大力加強專業(yè)能力建設(shè)，切實加強專業(yè)技能教學，有效激發(fā)學生學習專業(yè)技能的積極性和創(chuàng)造性，全面提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量，不斷增強職業(yè)院校畢業(yè)生專業(yè)技能和就業(yè)競爭力”。

二、技能抽查的基本內(nèi)容

技能抽查以企業(yè)標準為參照，以職業(yè)標準為依據(jù)，以學生綜合職業(yè)能力考試為主要內(nèi)容，以基于工作過程為導(dǎo)向，以真實工程項目為載體。專業(yè)技能抽查標準的內(nèi)容涉及學生初次就業(yè)崗位的基本技能和核心技能以及職業(yè)素養(yǎng)，技能抽查的方式為現(xiàn)場操作測試，行業(yè)專家組成的評委按“合格”和“不合格”兩個等級評判。對專業(yè)技能抽查合格率低于60%的學校，實行黃牌警告或取消學校相應(yīng)專業(yè)的開設(shè)資格。

三、液壓與氣動課程的現(xiàn)狀及存在的問題

技能抽查的基本內(nèi)容、實施方法對液壓與氣動技術(shù)課程提出了新的要求，在接受技能抽查的過程中，暴露出很多課程建設(shè)方面的問題，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)“培養(yǎng)具有較高綜合素養(yǎng)、專業(yè)技能和較強創(chuàng)新意識與能力的技能型人才”這一目標。

（一）授課內(nèi)容與技能抽查內(nèi)容不協(xié)調(diào)

課堂教學的內(nèi)容過于陳舊，在企業(yè)里早已經(jīng)淘汰的液壓元件，還被教師在課堂上作為教具給學生講解工作原理，這很難適應(yīng)技能抽查標準中的“新技術(shù)、新工藝”要求。此外，技能抽查中的液壓模塊，主要考查的是回路的搭建、元件的調(diào)試以及元件的拆裝和擺放，這種技能訓(xùn)練內(nèi)容，單純依靠教室里的講解和PPT的演示是不能解決的，需要從實際操作過程中尋找答案。

（二）技能型師資不足

許多學校教師學科結(jié)構(gòu)不合理，合格的技能型教師缺乏，為了順利通過技能抽查，臨時突擊培訓(xùn)大量學生，甚至需要請人來輔導(dǎo)老師。

（三）課程評價不全面

傳統(tǒng)的課程評價往往是重理論，輕技能；重筆試，輕實踐；重結(jié)果、輕過程；重期末，輕平時；重分數(shù)，輕素養(yǎng)，在這樣的課程評價體系下培養(yǎng)出來的學生就業(yè)困難，難以適應(yīng)企業(yè)在職業(yè)素養(yǎng)方面的要求。

四、液壓與氣動課程改革方案

技能抽查制度是職教系統(tǒng)繼職業(yè)技能大賽制度后的又一重要舉措和創(chuàng)新，通過技能抽查檢驗了學生的技能水平，同時為專業(yè)課程建設(shè)指明了方向。

（一）重組教學內(nèi)容

圍繞技能抽查標準，優(yōu)化調(diào)整理論教學內(nèi)容，改革實驗教學，構(gòu)建注重工程實際的教學課程體系，如下圖所示。精簡液體靜力學、動力學的理論分析等內(nèi)容，增加液壓元件的工程應(yīng)用及反映新技術(shù)成果，增加機械工程裝備液壓與氣壓系統(tǒng)應(yīng)用實例分析，現(xiàn)場液壓與氣壓系統(tǒng)安裝、調(diào)試與故障診斷的知識。

（二）優(yōu)化實踐教學

開發(fā)貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝的實訓(xùn)項目，以實際項目為載體培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手能力、團隊合作精神和責任心。實訓(xùn)內(nèi)容可以包括回路設(shè)計、元件選取、回路組裝、回路調(diào)試、故障排除、整理設(shè)備、小組討論及實訓(xùn)記錄等。

（三）培養(yǎng)技能型師資隊伍

要達到技能抽查標準的要求，需要教師具有液壓氣動行業(yè)實踐經(jīng)驗，在教學中融入企業(yè)最新的專業(yè)知識和技能，需要為教師提供新技能學習的平臺，提升教師的能力，開闊教師的視野，建設(shè)具有新技術(shù)、新技能的師資隊伍，為提高學生技能提供有利保證。

（四）改進課程評價

傳統(tǒng)的課程評價只注重學科知識學習，已經(jīng)不適合職業(yè)教育課程發(fā)展的需要，在專業(yè)技能抽查標準的要求下，以專業(yè)技能抽查評價體系為標準，建立以技術(shù)標準和職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)、以提高學生的技能為導(dǎo)向的新課程評價體系。

技能抽查對液壓與氣動課程建設(shè)起到積極的促進和引領(lǐng)作用，以此為契機，逐步構(gòu)建起以職業(yè)能力為核心的課程體系，強化實踐教學，注重職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能的培養(yǎng)。課程改革的具體實施，可以選取某一個專業(yè)的平行班級進行試點研究，針對專業(yè)的特點制定具體的教學方案，實驗新的教學手段和方法，實施新的課程評價，逐漸完善，最終完成專業(yè)技能抽查背景下液壓與氣動技術(shù)課程的改革。

參考文獻：

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