對高中體育課程改革的思考

田振勤

摘 要：新課標改革給中學教學提出了一個嶄新的任務。即需要教師按照新的要求實施課程改革以便激發學生學習的積極性，讓學生真正成為學習的主體。同樣在高中體育課程中，教師也順應潮流，以新課程的理念進行改革。高中體育課程的開設不僅只是鍛煉身體，提升身體素質這么簡單，而是要求教師做好學生心理、人格等方面的引導，讓他們進入大學、社會之后有終身鍛煉的良好習慣。但是現行的體育教學模式存在著一些弊端，已經不利于教育學生，因此，該文旨在為高中體育教學的開展提供參考。筆者從適應課改的角度出發，分別從改從教學內容、考評以及實施三個方面入手，只有這樣才能在實踐中應對新課標，提高體育課堂教學的質量。

關鍵詞：體育課程 改革 高中 鍛煉

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2016）03（a）-0064-02

體育教學課程改革是高中教育發展的重要組成部分。首先體育不僅涉及到身體素質，更重要的是體現了學生德、智、體全面發展[1]。因此，體育教學也會隨著改革的深入越來越受到重視。由于體育課程是中學教學的主要部分，也是保證中學體育教育的基礎，文章對高中體育課程加以研究，首先分析了目前體育教學中存在的問題以及為什么需要改革，分別從教學內容、如何評價以及實施3個方面對改革提出了一些建議[2]，從而讓體育不僅能提高學生體質，而且還能豐富學生學習生活、促進學生身心發展。

1 目前體育教學的現狀以及改革的必要性

1.1 高中體育課程教學存在的問題

首先，中學的體育課程沒有得到校方的足夠重視，盡管素質教育早已提出并實施了多年，但是由于在高中學生仍然面臨著升學的壓力。這就導致了不論是家長或者學生都只關心文化課成績的提高。眾所周知，體育課其實并不在高考考試科目之內，這就導致了大部分學校將體育課被高考考試的課程占據[3]。因此，站在學生的立場而言，這樣的做法使他們沒有形成鍛煉的意識，更不會形成良好的鍛煉習慣，也導致很多學生潛意識認為，體育課就是出去放松、散步，但是對于一些體育知識和技巧并不清楚，也不在意。其次，上體育課需要付出體力，這對高中生來說，是不愿意付出的，他們更愿意利用這個時間休息。最后，體育課程開設的時間有限，原因還是由于考慮到學生的學習任務繁重。因此，盡管學校的體育設施健全，但是卻沒有真正為高中生所利用起來。面臨著文化課任務繁重以及巨大的升學壓力，體育老師也無法盡心教學，因此，體育課程的開設失去了原本的意義。

1.2 高中體育課程教學改革的重要性

根據目前階段新課程改革的實際要求，體育課程改革是為了學生綜合素質全面發展，是為了提高學生身體素質，而且，它也是和智育、德育、美育具有同等重要的地位，因此，體育與繁重的學習兩者勞逸結合，能更好地促進學生的身心健康。大家知道，德育是學生在教育活動學習中最重要的。它的作用是幫助學生培養正確的學生觀、價值觀、世界觀，使學生養成良好的道德品質。智育是向學生傳授知識，培養智能的教育。目前高中階段的關鍵就是積極開展知識與智能的教育活動。美育的目的則是培養學生健康的審美觀，發展他們鑒賞美、發現美的能力。體育則發展學生的體力，傳授健康的知識和技能。因此，在高中階段的體育，是為了讓學生們擁有更健康的體質，并培養在體育方面的優美品德。這與德智體育相輔相成，相得益彰。因此，對體育教程改革的積極是非常必要的，學校應按照教學課時的安排，給高中階段的學生開展一些體育課程教育。有計劃、有組織地通過運用運動知識與技能的傳授來讓學生得到身體的鍛煉，從而讓學生擁有更好的身體素質，同時培養他們體育方面的良好品德。

為了深入推動新課程改革的實施，教師必須要在教學過程中做到充分尊重每一個學生的主體地位，利用好各類體育教學設施，尋找良好的課程教學手段，使高中階段的體育教學結構臻至完善，從而為培養學生的終身體育意識和能力打下堅實的基礎。

2 體育課程改革的建議

2.1 多樣化的教學內容

課程內容是高中課程體系的重要組成部分，因此，體育課程改革的首要目的就是進行教材內容的改革。目前，高中體育課程的教學內容依然陳舊，許多年來，教學內容也沒有變化。很典型的例子是，對于籃球這個體育項目，只需要學會三步投籃、定點投籃即可。這些陳舊的內容大大降低了學生學習體育課程的興趣。其次，高中的體育課程的改革方向應當向著綜合性的方向進行。將傳統的體育教學改革成新穎的、有趣的、能實實在在有利于身體的體育課程。當然也要包括具有地域特色的體育活動。比如南方地區傳統的舞獅、北方地域的扭秧歌等將地域性項目增加到教學中。這樣既保證了傳統體育項目的傳承，又保證了學校特色的建立。

2.2 課程評價不能過于單一

對課程過于單一是高中體育課程改革的另一重要方面。教師對于體育課成績的評價過于單一只是單純地根據結果來評價，這樣存在了許多弊端。這樣對于高中體育教學的開展是不利的，因此，筆者認為建立多元化的評價手段是非常必須的。由于多元化評價涉及到過程評價、終結評價及其相結合的評價機制。這對于學生來說是相對公平的評價方式，根據這個評價方式，針對一部分學生可采用過程評價而一些學生可采用終結性評價，根據學生的學習過程、學習結果等多方面評價會大大提高學生學習的積極性。

2.3 監督實施體育課程

課程在人才培養中具有重要作用，而這作用只有在教學進行時才能夠體現出其價值。因此課程實施的過程中為了保證實施的質量就需要對實施過程進行監督，制定相應的規章制度。由于一些學生的能力不足而導致結果不理想的情況應該認真評級。有些學生雖然能力不足但是學習過程很努力，而且較之前相比進步幅度大。所以評分時不能一概而論。

教師可根據學生在學習過程中學習態度、參與次數、與之前相比進步程度等指標進行評價的。這稱為過程評級。通過過程評價可以清楚學生學習過程中出現的問題，這樣有利于找到解決措施，從而幫助學生找到更好的學習行為，達到體育教學的目的。而另一方面是從對體育教學應掌握的基本知識和技巧的掌握方面評價，這稱為結果評價。綜上，對于學生體育課的綜合評價從這幾個方面實施。讓學生明白，只要學習態度認真，參與積極性高，學習效果一定好，這樣可以激發學生自信心和上進心。

3 結語

總而言之，在新課標的要求下，高中體育教學的現狀已經大大改善，學習效果明顯提升，由此體育課程在學校教學體系中所發揮的作用也越來越大。這也表明學生離素質教育和全面綜合發展的要求越來越近。為了保證高中體育課程教學活動的持續開展，教師要做的就是從教學內容、評價體系以及監督評價三個方面進行深入改革，這樣不僅大大增強學校體育資源的充分利用，而且還確保學生的身心健康發展。另一方面，教師的任務也很重大。教師能夠正確處理好教師與學生、教與學、學習與鍛煉的關系，這樣對不同層次、不同水平的學生而言，都是積極有利的。“天高任鳥飛，海闊憑魚跳。”隨著體育課程的深入改革，相信中學生的學習效果會更上一層樓。

參考文獻

[1] 劉虹.高校體育教育課程改革的實踐探索[J].周口師范學院學報，2005，22（5）：110-111.

[2] 鄭羲，趙強.我國高校體育教育課程改革的探析[J].體育博覽，2011（10）：99-100.

[3] 衣剛，葉奕彤.高校體育教育課程改革研究[J].當代體育科技，2012（4）：42.