雅思口語考試對大學(xué)英語口語教學(xué)的啟示

武婷婷

【摘 要】大學(xué)英語技能培養(yǎng)的教學(xué)中，學(xué)生的口語交流能力日益凸顯出其重要性，也成為英語學(xué)習(xí)的最終目的。然而，現(xiàn)行的口語教學(xué)模式并未能滿足大學(xué)口語教學(xué)目標(biāo)。本文探討通過分析雅思口語考試的優(yōu)點(diǎn)，提出將雅思口語與大學(xué)英語教材相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以有效促進(jìn)大學(xué)生口語能力的提高。

【關(guān)鍵詞】雅思口語；大學(xué)英語口語教學(xué)

一、引言

雅思考試作為國際英語語言測試體系，由英國劍橋大學(xué)考試委員會(huì)，澳洲教育國際開發(fā)署及英國文化協(xié)會(huì)三大國際權(quán)威學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)共同設(shè)計(jì)和組織管理，自1989年以來，雅思考試在世界各地得到廣泛驗(yàn)證和信任。真實(shí)性是雅思考試的一個(gè)重要特征，這一點(diǎn)在很大程度上保證了語言測試的信度和效度。考試所選題材貼近真實(shí)的生活場景，測試者在參加雅思考試時(shí)處于一個(gè)模擬的真實(shí)環(huán)境中。這一特征正是目前大學(xué)英語口語教學(xué)中所遇到的瓶頸，更是《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中提到的目標(biāo)之一，即學(xué)生可以將課堂上所學(xué)內(nèi)容靈活地運(yùn)用到真實(shí)日常對話中。因此，雅思口語測試的形式與內(nèi)容可以作為大學(xué)英語口語教學(xué)的輔助工具。

二、雅思口語測試的形式及內(nèi)容

雅思口語考試分為三部分：第一階段是4-5分鐘的日常對話，考官會(huì)選擇生熟悉的話題，比如考生的故鄉(xiāng)、家庭、職業(yè)、個(gè)人興趣、教育背景等涉及考生個(gè)人背景信息的問答。第二階段是3-4分鐘的考生自我陳述，在此環(huán)節(jié)考生需要根據(jù)所選的主題闡述自己的觀點(diǎn)。第三階段是4-5分鐘的雙向討論，考官根據(jù)考生的陳述進(jìn)行更深入的追問，而談話內(nèi)容則針對一些更加廣泛和抽象問題。雅思考試的內(nèi)容大多是考生熟悉的日常話題，例如，工作、環(huán)境、購物、旅行、節(jié)日等等，但考生需要一對一面對真人考官，這就需要考生在考試中對自己所述話題有一個(gè)深入的理解分析，讓考官覺得你所述有理而并非在死記硬背所學(xué)的知識(shí)。

三、雅思口語考試對英語教學(xué)的啟示

1.在教學(xué)理念上的啟示

中國傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學(xué)過于重視語言知識(shí)的講解和分析，老師是課堂的中心，而學(xué)生在課堂中的存在感似乎沒有充分體現(xiàn)出來，這種教學(xué)理念忽略了學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致在實(shí)際的語言運(yùn)用中漏洞百出。雅思口語考試采用考官和學(xué)生一對一面對面的對話和問答形式，客觀公證地反映了考生在真實(shí)的語言環(huán)境下使用英語的能力。因此，教師在具體的口語教學(xué)活動(dòng)中，可借助各種教學(xué)媒介創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境供學(xué)生練習(xí)，為學(xué)生提供更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)口頭表達(dá)的積極性，使學(xué)生成為課堂的主體，從而打破沉悶枯燥的課堂氛圍。

2.在教學(xué)規(guī)律上的啟示

雅思口語考試分為三個(gè)不同階段，問題從易到難，時(shí)間從短到長，如考官會(huì)在第一階段問道：

“What do you do？”

“What do you like to do on weekend？”

第二階段的問題：

Describe a book you like most. You should say：

A.When and where you read it.

B.What the book talk about.

C.Why you like it and explain the effect the book has on you.

考生在陳述觀點(diǎn)時(shí)必須包括上述的幾個(gè)方面，回答要有條理，有重點(diǎn)。第三階段則會(huì)根據(jù)上一階段的問題提出更加抽象的問題，例如：“More and more people think reading is time-consuming， what do you think about ？ Do you have suggestions to them？ ”這一規(guī)律展示了在大學(xué)英語口語教學(xué)中，教師也可以就某一話題進(jìn)行由簡到難、由點(diǎn)到面的進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有條理地組織語言，讓學(xué)生逐步完成知識(shí)庫的儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)流利使用英語表達(dá)的過程。

3.在教學(xué)內(nèi)容上的啟示

借鑒雅思口語考試試題，豐富口語教學(xué)資料。大學(xué)本科在校的四本英語教材內(nèi)容相當(dāng)豐富，但是，大部分教師只是以單詞、語法等知識(shí)點(diǎn)作為講解的重點(diǎn)，而忽視了口語方面的訓(xùn)練。以《新視野大學(xué)英語》為例，其內(nèi)容涵蓋面廣，實(shí)用性強(qiáng)，因此，可以結(jié)合雅思口語考試來進(jìn)行教學(xué)。以本書中unit 3“Iron and the Effects of Exercise”為例，教師可以就運(yùn)動(dòng)和飲食這個(gè)話題結(jié)合雅思口語中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行三個(gè)階段的口語問答。第一階段提出一些簡單易答的日常問題，例如“How often do you do exercise？”“Whats your favorite sports？”等。第二階段描述你最喜歡的體育明星、運(yùn)動(dòng)等，第三階段進(jìn)行深入探討。教師可以將教材和雅思中相似的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，運(yùn)用到大學(xué)英語口語教學(xué)中。

4.在教學(xué)測試上的啟示

對學(xué)生學(xué)習(xí)影響最大的不是教學(xué)手段，而是評定（Gibbs & Sipmson， ）科學(xué)合理的口語水平測試標(biāo)準(zhǔn)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)口語的積極性。針對考試模式，由于考生人數(shù)眾多，單獨(dú)進(jìn)行一對一的15分鐘測試不大現(xiàn)實(shí)。因此可借鑒雅思口語考試的三個(gè)階段，也就是針對大一的學(xué)生只進(jìn)行第一、二階段的測試，即日常問答及話題陳述；針對大二的學(xué)生只進(jìn)行第二、三階段的測試，即話題陳述及深入探討。這樣不僅減少了老師的工作量，同時(shí)增加了讓每位學(xué)生都和老師面對面地用英語交流的機(jī)會(huì)，測試的真實(shí)性也提高了。

四、結(jié)語

教育家Penny Ur指出：“口語技能是外語學(xué)習(xí)技能中最重要的技能，外語學(xué)習(xí)者首先要學(xué)會(huì)使用外語與人交際。”而雅思口語測試為大學(xué)英語的口語教學(xué)提供了更廣泛的訓(xùn)練形式和內(nèi)容。因此，若適當(dāng)?shù)貙⒍呓Y(jié)合，可以豐富我們的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)也能夠很好地幫助學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，提升學(xué)生的口語交際能力。

【參考文獻(xiàn)】

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