自動(dòng)化專業(yè)測(cè)試技術(shù)課程群建設(shè)與實(shí)踐*

◆謝啟　孟翔飛　陳飛　戴梅　李鑫　徐偉

自動(dòng)化專業(yè)測(cè)試技術(shù)課程群建設(shè)與實(shí)踐*

◆謝啟孟翔飛陳飛戴梅李鑫徐偉

介紹自動(dòng)化專業(yè)測(cè)試技術(shù)課程群建設(shè)的背景，分析課程群的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。結(jié)合常熟理工學(xué)院教學(xué)實(shí)際情況，圍繞優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段、創(chuàng)新課程考核與評(píng)價(jià)方式等方面的建設(shè)與改革進(jìn)行探討，為測(cè)試技術(shù)課程群的建設(shè)提出一個(gè)較完整的構(gòu)架體系，在實(shí)踐中取得良好的效果。

自動(dòng)化專業(yè)；測(cè)試技術(shù)課程群；課程建設(shè)；教學(xué)改革；卓越工程師

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.16.053

1　前言

常熟理工學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)于2012年2月入選教育部第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)。從2012年5月開(kāi)始，該專業(yè)以卓越工程師人才培養(yǎng)為目標(biāo)，成立自動(dòng)化專業(yè)卓越工程師合作教育聯(lián)盟，按卓越計(jì)劃的教育理念進(jìn)行校企深度合作，共同探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。針對(duì)區(qū)域裝備制造業(yè)企業(yè)對(duì)電子電氣設(shè)備檢測(cè)及產(chǎn)品測(cè)試崗位的需求，學(xué)校與依托企業(yè)共同制訂培養(yǎng)方案，在該專業(yè)開(kāi)設(shè)測(cè)控技術(shù)應(yīng)用方向，并在該專業(yè)方向中開(kāi)設(shè)傳感器原理與檢測(cè)技術(shù)、測(cè)控電路、虛擬儀器技術(shù)與柔性測(cè)試技術(shù)等課程。但是目前這些課程的傳統(tǒng)教學(xué)仍普遍存在相應(yīng)的問(wèn)題［1-4］。

1）課程教學(xué)內(nèi)容陳舊，課程內(nèi)容的選擇比較片面，跟不上技術(shù)發(fā)展腳步。課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，學(xué)生工程能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)不到卓越工程師的培養(yǎng)要求。

2）原有的教學(xué)方法與教學(xué)手段雖然已進(jìn)行許多改革，但還沒(méi)有從系統(tǒng)優(yōu)化的角度統(tǒng)一研究，不足以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。

3）課程評(píng)價(jià)方式比較單一，評(píng)價(jià)的內(nèi)容往往過(guò)多地局限于書(shū)本知識(shí)的掌握，還沒(méi)有從注重學(xué)生創(chuàng)新能力等多維角度采取靈活多樣的考核機(jī)制。

因此，如何在有限的課程學(xué)時(shí)條件下，培養(yǎng)出理論與實(shí)踐技能并重，能夠利用工程整體觀念來(lái)分析和設(shè)計(jì)測(cè)試系統(tǒng)的學(xué)生，是一個(gè)需要研究并且亟待解決的問(wèn)題。

針對(duì)卓越工程師的培養(yǎng)要求和上述課程的教學(xué)特點(diǎn)，近幾年來(lái)，把傳感器原理與檢測(cè)技術(shù)、測(cè)控電路、虛擬儀器技術(shù)與柔性測(cè)試技術(shù)4門(mén)課程構(gòu)建成測(cè)試技術(shù)課程群，按照卓越工程師人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)該課程群教學(xué)不斷地進(jìn)行改革、探索和實(shí)踐，取得較好的成效。本文主要圍繞優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段、創(chuàng)新課程考核與評(píng)價(jià)方式等方面，介紹對(duì)自動(dòng)化專業(yè)測(cè)試技術(shù)課程群建設(shè)與實(shí)踐過(guò)程中的工作與經(jīng)驗(yàn)。

2　優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

測(cè)試技術(shù)課程群包括傳感器原理與檢測(cè)技術(shù)、測(cè)控電路、虛擬儀器技術(shù)、柔性測(cè)試技術(shù)共4門(mén)課程，涵蓋信號(hào)的獲取、信號(hào)的調(diào)理、信號(hào)的采集、測(cè)試系統(tǒng)集成等環(huán)節(jié)。測(cè)試技術(shù)課程群的課程體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

測(cè)試技術(shù)課程群的傳感器原理與檢測(cè)技術(shù)課程主要講解被測(cè)信號(hào)的獲取等內(nèi)容，測(cè)控電路課程主要講解傳感器輸出信號(hào)的調(diào)理等內(nèi)容，虛擬儀器技術(shù)課程主要講解信號(hào)的采集與編程實(shí)現(xiàn)等內(nèi)容，最終通過(guò)柔性測(cè)試技術(shù)課程來(lái)講解整個(gè)測(cè)試系統(tǒng)的集成等內(nèi)容。通過(guò)對(duì)構(gòu)成測(cè)試技術(shù)課程群的4門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建4門(mén)課程的主要教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容如下。

圖1　課程體系關(guān)系圖

傳感器原理與檢測(cè)技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容以介紹自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)及傳感器原理與應(yīng)用為基礎(chǔ)，旨在使學(xué)生掌握傳感器的基本原理、特點(diǎn)、檢測(cè)電路以及常見(jiàn)非電量的檢測(cè)、數(shù)據(jù)處理方法。學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，掌握傳感器原理與檢測(cè)技術(shù)所必要的基本理論、基本知識(shí)、基本技能，同時(shí)熟悉過(guò)程檢測(cè)儀表和自動(dòng)檢測(cè)中的共性技術(shù)及新發(fā)展，為從事工程技術(shù)工作和科學(xué)研究工作奠定基礎(chǔ)。

測(cè)控電路課程的教學(xué)任務(wù)是通過(guò)對(duì)工業(yè)生產(chǎn)與科學(xué)研究中常用的檢測(cè)與控制單元電路與電路系統(tǒng)的講授，使學(xué)生熟悉如何應(yīng)用電子技術(shù)解決測(cè)量與控制中的實(shí)際問(wèn)題。本課程的教學(xué)內(nèi)容包括工業(yè)設(shè)備開(kāi)發(fā)的基本過(guò)程、線路板繪制工具軟件、實(shí)例項(xiàng)目講解與實(shí)踐。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在測(cè)量和控制應(yīng)用與電子技術(shù)之間架起一座橋梁，通過(guò)在測(cè)量與控制系統(tǒng)中合理應(yīng)用電子技術(shù)，實(shí)現(xiàn)測(cè)量與控制的總體要求，培養(yǎng)學(xué)生掌握測(cè)量與控制領(lǐng)域中電子技術(shù)應(yīng)用的特點(diǎn)，根據(jù)測(cè)量與控制系統(tǒng)實(shí)際應(yīng)用要求合理選用與設(shè)計(jì)電路的初步能力。

虛擬儀器技術(shù)課程是一門(mén)研究如何利用虛擬儀器技術(shù)、數(shù)據(jù)采集卡和相應(yīng)的硬件設(shè)施，解決實(shí)際測(cè)量測(cè)試問(wèn)題的理實(shí)一體化課程。課程主要以Nextboard（PCI-6221）教學(xué)硬件和LabVIEW虛擬儀器軟件作為開(kāi)發(fā)平臺(tái)，其主要教學(xué)內(nèi)容包括溫度預(yù)警系統(tǒng)、交通燈控制系統(tǒng)、智能電子稱的設(shè)計(jì)與應(yīng)用、電動(dòng)自行車模擬系統(tǒng)、自動(dòng)門(mén)控制仿真系統(tǒng)、數(shù)字存儲(chǔ)式錄音系統(tǒng)、油門(mén)控制系統(tǒng)、CPU智能散熱模擬系統(tǒng)和智能照明系統(tǒng)等項(xiàng)目實(shí)踐，每個(gè)項(xiàng)目從項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目分析、相關(guān)知識(shí)、項(xiàng)目實(shí)踐幾個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)和實(shí)踐。通過(guò)本課程的教學(xué)，使學(xué)生具備運(yùn)用虛擬儀器技術(shù)解決工程實(shí)踐問(wèn)題的基本能力。

柔性測(cè)試技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容包括柔性測(cè)試技術(shù)的概念、產(chǎn)生及發(fā)展，柔性測(cè)試技術(shù)的基本組成，測(cè)控系統(tǒng)的搭建及柔性測(cè)控系統(tǒng)工程項(xiàng)目實(shí)踐等。本課程通過(guò)課堂講解、綜合性實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)操練以及項(xiàng)目創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力以及綜合能力。

3　建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

構(gòu)成測(cè)試技術(shù)課程群的4門(mén)課程均為理實(shí)一體化課程，這些課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，只有通過(guò)相應(yīng)的平臺(tái)訓(xùn)練，才能使學(xué)生具備與專業(yè)知識(shí)相對(duì)應(yīng)的工程實(shí)踐能力，因此需要相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)踐條件配套［5］。為培養(yǎng)學(xué)生的測(cè)試技術(shù)能力，通過(guò)建立自動(dòng)化卓越聯(lián)盟，學(xué)校和行業(yè)企業(yè)等合作單位共同設(shè)計(jì)確定學(xué)生工程實(shí)踐能力的規(guī)格要求，明確測(cè)試技術(shù)課程群各門(mén)課程的要求和任務(wù)，深度融合搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，引入企業(yè)中具有一定通用性的生產(chǎn)設(shè)備。如與美國(guó)國(guó)家儀器公司合作建設(shè)了先進(jìn)測(cè)控技術(shù)聯(lián)合實(shí)訓(xùn)中心，與上海泛華測(cè)控技術(shù)有限公司合作共建了測(cè)控技術(shù)應(yīng)用聯(lián)合示范實(shí)訓(xùn)中心，為課程理實(shí)一體化教學(xué)的順利開(kāi)展提供了良好的支撐。

先進(jìn)測(cè)控技術(shù)聯(lián)合實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)從高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，結(jié)合蘇南地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)和專業(yè)需求，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備力求同實(shí)際工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備接軌，主要從如何構(gòu)建一個(gè)實(shí)際的工業(yè)測(cè)控系統(tǒng)出發(fā)，圍繞信息的獲取、處理、傳輸和控制各個(gè)信息技術(shù)分支，通過(guò)采用被測(cè)對(duì)象、傳感器、信號(hào)調(diào)理電路、數(shù)據(jù)采集卡、計(jì)算機(jī)及相應(yīng)軟件，形成不同的測(cè)控系統(tǒng)。采用開(kāi)放式的軟、硬件平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的綜合性與設(shè)計(jì)性，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室的可擴(kuò)展性，可為傳感器原理與檢測(cè)技術(shù)、虛擬儀器技術(shù)等課程全程采用項(xiàng)目教學(xué)法提供相應(yīng)的軟硬件條件。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)信號(hào)的采集、信號(hào)的傳輸、信號(hào)的處理、信號(hào)的控制與存儲(chǔ)的理解，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高實(shí)際動(dòng)手與工程設(shè)計(jì)能力［6］。

測(cè)控技術(shù)應(yīng)用聯(lián)合示范實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)從工程基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)三方面著手。

以上海泛華測(cè)控系統(tǒng)有限公司的nextpad教學(xué)軟件平臺(tái)、nextboard教學(xué)硬件平臺(tái)作為工程基礎(chǔ)能力模塊，該模塊包含以nextboard為核心，配以各類傳感器、直流電機(jī)、步進(jìn)電機(jī)等實(shí)現(xiàn)信號(hào)的采集與輸出，通過(guò)LabVIEW軟件或nextpad軟件實(shí)現(xiàn)對(duì)各種信號(hào)的分析、顯示；并配備當(dāng)下比較熱門(mén)的網(wǎng)絡(luò)模塊，如物聯(lián)網(wǎng)、GPS、GPRS、GSM模塊，可以通過(guò)這些模塊實(shí)現(xiàn)組網(wǎng)及無(wú)線傳輸、控制，也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力訓(xùn)練。

創(chuàng)新平臺(tái)的構(gòu)建包含智能四軸飛行器、智能車、機(jī)械球、機(jī)械臂等。

工程能力提升模塊引入部分應(yīng)用于工業(yè)實(shí)際中的設(shè)備，以實(shí)際生產(chǎn)線為模型，構(gòu)建適用于高校教學(xué)并融合企業(yè)元素的流水線，包含PCB板性能測(cè)試實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、機(jī)器視覺(jué)系統(tǒng)、工業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、多通道數(shù)據(jù)采集實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、觸摸式三防信號(hào)綜合儀。該實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)可為虛擬儀器技術(shù)、測(cè)控電路、柔性測(cè)試技術(shù)等課程全程采用項(xiàng)目教學(xué)法提供相應(yīng)的軟硬件條件。

測(cè)試技術(shù)課程群憑借依托企業(yè)的基礎(chǔ)積累與技術(shù)優(yōu)勢(shì)，利用依托企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)及平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)共同培養(yǎng)未來(lái)的卓越工程師人才。

4　改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段

針對(duì)測(cè)試技術(shù)課程群的四門(mén)課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，課程群在教學(xué)方法與教學(xué)手段上進(jìn)行以下嘗試。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)測(cè)試技術(shù)課程群的4門(mén)課程教材由企業(yè)與學(xué)校合作編寫(xiě)，由企業(yè)工程師主編，學(xué)校課程教師參與編寫(xiě)；由企業(yè)工程師把握教材的實(shí)用性，由學(xué)校課程教師把握知識(shí)的全面性、知識(shí)技能的夠用性，使教材符合大綱要求；最后由企業(yè)教師統(tǒng)稿以保證教材的工程實(shí)用性。教材以行業(yè)為背景，引入企業(yè)項(xiàng)目，將項(xiàng)目分解成多個(gè)任務(wù)，各個(gè)任務(wù)間相互獨(dú)立又互相聯(lián)系，同時(shí)注重知識(shí)的關(guān)聯(lián)性和延續(xù)性；每個(gè)任務(wù)或項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程，即是企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目案例的縮影。

通過(guò)共建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和合作編寫(xiě)教材，構(gòu)建了以實(shí)訓(xùn)中心為載體，以行業(yè)為背景，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力的校企聯(lián)合的、互利互惠的實(shí)踐教學(xué)體系。

測(cè)試技術(shù)課程群教學(xué)內(nèi)容以企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目為教學(xué)主線，通過(guò)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目包含若干個(gè)任務(wù)，巧妙地將知識(shí)點(diǎn)和技能訓(xùn)練融于各個(gè)項(xiàng)目之中，各個(gè)項(xiàng)目按照知識(shí)點(diǎn)與技能要求循序漸進(jìn)編排，形成理實(shí)一體化教學(xué)模塊。教學(xué)模塊的目標(biāo)明確可達(dá)，訓(xùn)練項(xiàng)目來(lái)自實(shí)際工程，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法明顯提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度。

案例分析法教學(xué)充分利用先進(jìn)測(cè)控技術(shù)，聯(lián)合實(shí)訓(xùn)中心、測(cè)控技術(shù)應(yīng)用聯(lián)合示范實(shí)訓(xùn)中心和教師科研平臺(tái)，采用研究性教學(xué)方法中的案例教學(xué)法和基于問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)方法，注重實(shí)踐、科研和工程實(shí)際緊密結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以工程案例為主線，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，將科研成果引入課程教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)相近的教學(xué)情境。

在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)與工程實(shí)踐中的真實(shí)項(xiàng)目案例加以典型化處理，組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行思考、分析、討論，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。采用案例教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的思維空間得到開(kāi)拓，提高學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的理論知識(shí)，分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題。

理論與實(shí)踐一體化教學(xué)測(cè)試技術(shù)課程群的4門(mén)課程依托企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職專業(yè)課教師來(lái)校授課，學(xué)校選派1名專業(yè)教師全程輔助教學(xué)和管理。

對(duì)現(xiàn)有的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，把理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)整合在一起實(shí)施理論實(shí)踐一體化教學(xué)。理論實(shí)踐一體化教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行，教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色關(guān)系，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，通過(guò)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做、邊討論，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

5　創(chuàng)新課程考核與評(píng)價(jià)方式

考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果的手段，評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的工程基礎(chǔ)能力、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，測(cè)試技術(shù)課程群的4門(mén)課程的考核評(píng)價(jià)體系主要建立在對(duì)學(xué)生參與課題、完成訓(xùn)練項(xiàng)目情況、創(chuàng)新能力等方面的考核，改變?cè)泄P試為主的考核方式，將考核重心從試卷的理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到實(shí)際操作。課程的考核分為理論知識(shí)掌握程度、工程項(xiàng)目訓(xùn)練和測(cè)試系統(tǒng)設(shè)計(jì)三部分。

推進(jìn)教師輔導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的課程學(xué)習(xí)方式。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)新潛能，培育更多優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目和科技作品，測(cè)試技術(shù)課程群推出課程抵修和自主學(xué)習(xí)方式的考核標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生在參加相關(guān)競(jìng)賽和創(chuàng)新項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，自主設(shè)計(jì)實(shí)際作品，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)答辯和成果展示的方式證明達(dá)到規(guī)定的考核標(biāo)準(zhǔn)，即可獲得本課程的學(xué)分。

如選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)駐先進(jìn)測(cè)控技術(shù)聯(lián)合實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要求他們按先進(jìn)測(cè)控技術(shù)聯(lián)合實(shí)訓(xùn)中心常駐學(xué)生專業(yè)知識(shí)與能力一體化訓(xùn)練大綱要求，設(shè)計(jì)實(shí)際作品對(duì)虛擬儀器技術(shù)課程進(jìn)行學(xué)分抵修。考核方式以提交設(shè)計(jì)作品和設(shè)計(jì)報(bào)告的形式體現(xiàn)，學(xué)生所提交的作品要涵蓋該課程知識(shí)點(diǎn)的60%以上（由答辯教師認(rèn)定），并且應(yīng)接受該課程建設(shè)小組的現(xiàn)場(chǎng)答辯，給出的成績(jī)作為其該課程的最終成績(jī)。

先進(jìn)測(cè)控技術(shù)聯(lián)合實(shí)訓(xùn)中心常駐學(xué)生必須在本課程開(kāi)課學(xué)期前，結(jié)合先進(jìn)測(cè)控技術(shù)聯(lián)合實(shí)訓(xùn)中心提供的設(shè)備，設(shè)計(jì)與提交一個(gè)包含課程主要訓(xùn)練內(nèi)容的系統(tǒng)作品的詳細(xì)實(shí)施方案（作品名稱與形式可以自擬，但不能包括游戲類作品；所提供的材料包括15頁(yè)以上的設(shè)計(jì)報(bào)告與軟件），方能抵修本門(mén)課程。系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)必須涵蓋本門(mén)課程常規(guī)教學(xué)大綱要求的主要知識(shí)點(diǎn)。

近3年來(lái)，來(lái)自先進(jìn)測(cè)控技術(shù)聯(lián)合實(shí)訓(xùn)中心的40位學(xué)生通過(guò)在實(shí)訓(xùn)中心1年多的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，已熟練掌握虛擬儀器技術(shù)課程教學(xué)大綱中要求的知識(shí)，最終在現(xiàn)場(chǎng)作品演示與介紹環(huán)節(jié)里，分別提供溫度采集與控制、基于LabVIEW的多功能點(diǎn)菜機(jī)、多功能智能電梯、基于LabVIEW的虛擬觸摸屏設(shè)計(jì)、基于LabVIEW的實(shí)驗(yàn)室考勤管理系統(tǒng)等優(yōu)秀創(chuàng)新成果，獲得專家評(píng)委與現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的高度評(píng)價(jià)，最后經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)答辯等環(huán)節(jié)，由專家評(píng)委打分，順利獲得虛擬儀器技術(shù)課程的學(xué)分。

6　結(jié)束語(yǔ)

測(cè)試技術(shù)課程群按照卓越工程師人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，以使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系、具有實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)。本文以工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為核心，分別從優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段、創(chuàng)新課程考核與評(píng)價(jià)方式等4個(gè)方面，對(duì)該課程群進(jìn)行建設(shè)和實(shí)踐。優(yōu)化后的測(cè)試技術(shù)課程群理論教學(xué)與實(shí)踐能力培養(yǎng)結(jié)合更緊密，教學(xué)內(nèi)容得到很好的優(yōu)化，能夠使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系并具有一定的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

隨著理實(shí)一體化教學(xué)模式和項(xiàng)目教學(xué)法的采用，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大大增強(qiáng)。實(shí)踐平臺(tái)的開(kāi)放和貼近工程實(shí)際的測(cè)控對(duì)象的引入，給學(xué)生提供了很好的工程實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生的工程設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力得到很大提高；形式多樣、客觀、靈活的考核和評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力的發(fā)展。目前，這些成果正逐步應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)，并取得很好的效果。

［1］朱維斌.測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)傳感器系列課程的研究與實(shí)踐［J］.高教論壇，2009（7）：82-83，126.

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Construction and Practice of Test technology Courses Group for Automation Specialty

//XIE Qi， MENG Xiangfei， CHEN Fei， DAI Mei， LI Xin， XU Wei

In this paper， the construction background of test technology courses group for the Automation specialty is described and current situation and existed problems for courses group is analyzed. Aiming at the characteristic of test technology courses group， we have made some teaching reform and researches combing with the teaching practice of our school， such as optimizing the teaching content， constructing practice teaching platform， enriching teaching methods and teaching means， innovating assessment and evaluation methods etc. The integrated frame system for the construction of test technology courses group is put forward， the favorable effect has been obtained in the practice teaching.

automation specialty； test technology courses group；course construction； teaching reform； excellent engineer

G642.3

B

1671-489X（2016）16-0053-04

江蘇省高校實(shí)驗(yàn)室研究會(huì)立項(xiàng)研究項(xiàng)目（GS2013YB01）；常熟理工學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)培育立項(xiàng)項(xiàng)目（jxnh2014100）；常熟理工學(xué)院特色課程立項(xiàng)項(xiàng)目（jxnh2015086）。

作者：謝啟，常熟理工學(xué)院電氣與自動(dòng)化工程學(xué)院副教授，主要從事計(jì)算機(jī)先進(jìn)控制技術(shù)與先進(jìn)檢測(cè)技術(shù)等方面的教學(xué)與科研工作；孟翔飛、陳飛、戴梅、李鑫、徐偉，常熟理工學(xué)院電氣與自動(dòng)化工程學(xué)院（215500）。