針對初中政治教學改革中困惑與協調的探討

王冬

摘 要：伴隨新課程教學改革的深入，初中政治教學積極響應號召，不僅采取“放手教育”的教學方式，改變原有的教學理念，將學生作為教學主體，以培養學生個人能力為教學目標，而且部分地區采取了開卷式的考試方式，來提高學生對于教學理論知識與實際生活的聯系。然而在實際教學中，卻又存在諸多問題影響著教學的發展，以此出發，針對初中政治教學改革中的困惑與協調進行深入探究。

關鍵詞：初中政治；教學改革；困惑與協調

初中政治教學本身是一門理論性較強的學科，因此相對其他學科而言比較枯燥乏味，很多學生不愿意記憶那么多的理論知識，更別談將理論與實際生活相結合進行理解了。而伴隨著新課程教學改革，教學的課堂主體逐漸從教師轉變為學生，教學方式也從教師單方面的教學講解變成了學生自主學習，配合各種豐富的教學方式，使得教學效率和質量有了整體性的提升，但是在實際教學活動開展中，卻還存在著諸多問題。

一、對于初中政治教學中的困惑分析

1.“放手教育”教學方式的弊端

雖然新課程改革提倡學生自主學習，要求教師將課堂還給學生，保證學生能夠充分發揮其個性，在創新的教學環境中完成教學。然而在實際的教學活動中，很多學生因為教師放手教學，反而失去了原有的學習動力，產生“反正老師也不管，我也不用學”的錯誤思想，學習態度扭曲。還有一部分自主學習能力相對較差的學生本身對于知識點的學習和理解就比較吃力，再加之如今倡導的自主學習教學方式，使得他們對于知識點的學習越發吃力，

逐漸與學習能力相對加強的學生產生了學習斷層，造成了學習成績下滑，學習興趣缺失現象。又或者在進行合作式的小組探究式學習時，部分學生的自控能力較弱，沒有教師的有效約束后，小組討論從教材話題跑到別的地方，開始閑聊，嚴重影響了自身的學習進度，同時也破壞了課堂的秩序，影響了課堂的學習氛圍，最終導致整體教學質量的下降。

2.開卷考試形式帶來的問題

開卷考試這一制度本身是為了加強學生將理論與實際相聯系的能力，讓學生能夠在尋求答案中不拘泥于教材，能夠更具創造性和創新性地回答問題。但是在實際運用過程中，很多學生認為考試開卷就沒有必要去記憶教材理論，上了考場在臨時翻找教材尋求答案?；蛘唠m然背誦記憶了理論知識，但是在考場上過于依賴教材本身，而失去了創新的思維能力。不僅達不到學以致用的教學目的，更是在很大程度上消磨了學生的學習熱情。

當然，上述問題都是由于目前正處于一個過渡階段，很多教師和學生還未從新課程教學改革與傳統應試教育中完成轉換導致的，那么如何才能加快這兩者之間的轉換，更好的利用新課程教學改革來提高課堂教學的有效性，保證初中政治教學的質量呢？

二、對于初中政治教學方式改革協調性探究

1.更新師生的思想觀念，增強改革的認同感

初中政治教育是對學生思想道德的教育，是幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀以及正確的倫理道德觀而開展的重要課堂教學內容，教學的意義重大。因此，在實際教學中，教師首先要針對自身與學生之間的思想觀念進行更新，積極地去接納并理解新課程教學改革教學理念，了解教學深意，然后開展教學。

就以開卷考試為例，開卷考試要求學生可以將教材等輔助書籍帶入考場并在考試過程中進行查閱，但是不允許學生彼此相互討論進行作答。因此在實際考試中，對于基礎知識的記憶和理解還是十分重要的，只有對基礎理論知識有一定理解的基礎上，才能夠根據問題找出相應的內容進行分析作答。其次，雖然開卷考試允許將教材帶入考場，但是考試的內容本身是開放式的，是根據教材的理論知識做出的延伸性的探究，需要學生不斷地進行探究，將理論與實際相聯系才能完成作答。所以應當更新個人的思想觀念，擺正學習態度，只有對于教學改革有深入的認知和理解，才能完成政治教學的改革。

2.豐富教學方式，注重培養學生能力

新課程教學改革雖然指出要培養學生的自主學習能力，始終將學生作為教學的主體。但是對于中學生而言，如果沒有較強的學習能力和自控能力，是無法有效開展教學活動。因此，在實際教學活動開展中，教師要運用豐富的教學方式來引導學生，幫助學生養成良好的學習習慣，為實現自主學習奠定良好的基礎。具體到實際教學中，以“計劃生育”這一基本國策的學習為例，教師可采用問題教學法，讓學生各自回答計劃生育的利弊與我國當下基本國情之間的關系，來幫助學生加深理解“基本國策”這一概念，讓“基本國策”不再是教材中的四個字，而是實際存在生活中的內容，便于學生將理論與實際相聯系。或者采用案例教學法，充分利用當下新型的教學設備和教學資源，通過圖片、文字、音樂、影像資料的展示將教材文本立體化，便于學生更加直觀地了解教學內容。與此同時，教師可適當開展一些課外知識的普及和討論，如對當下的時事熱點進行討論，培養學生對于政治的敏感性，也是對于學生能力的一種提升。

綜上所述，新課程教學改革的根本目的是幫助學生培養自身能力，使得學生能夠更加適應當下的社會環境，成為建設祖國發展的中流砥柱。因此在實際的教學中，教師要始終注重傳統與新課改之間的教學過渡，不斷的與時俱進，積極的引導學生，才能夠使得學生獲得更好的學習氛圍，積極主動的去學習理解，為自身的成長發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]曹雁冰.基于初三政治課程教學策略的探討[J].課程教育研究，2015（29）.

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