中學思想政治課教學現狀與發展對策研究

張磊

摘 要：中學思想政治課程作為一門政治理論性較強的課程，對于學生思想道德修養的培養具有重要作用。從分析中學思想政治課教學現狀及問題的角度，來探討應對這些問題及提高政治課程教學質量的相應對策，希望能對當前的政治教學改革起到一定作用。

關鍵詞：思想政治；教學問題；轉變觀念

思想政治課是一門對中學生進行公民教育和馬克思主義常識教育的必修課程，是完成中學德育工作的主要途徑。該課程對于幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質具有重要的導向作用。然而，現行的思想政治課程教學現狀卻不容樂觀，如何應對教學過程中出現的問題刻不容緩。

一、中學思想政治課教學現狀及問題分析

當前，中學思想政治課程在教學過程中面臨著諸如“教材理論性太強”“教師講課枯燥”以及“學生對政治課具有厭煩心理”等問題，具體表現如下：

1.教材設計過于理論化

中學政治教材的學科特性在于其知識系統性較強，由此便帶來了理論體系的束縛以及枯燥概念的記憶。為了顧及學科的系統性和適應學科的理論化特征，教師在教授知識的過程中不得不花費大量時間和精力去講述相關理論體系和概念。例如，“什么是情緒”“什么是意志”等問題便設計得過于抽象化，難度過高且容易打擊學生的學習興趣。

2.教師講課方式過于枯燥

在一節思想政治課堂上，教師教法的運用很大程度上決定了該課程的課堂氣氛活躍與否，學生的學習效果好壞。正如再好的教材遇到教法不當的教師，也會使整個課堂教學索然無味。通過分析當前的中學思想政治課堂教學現狀，我們不難發現部分教師的教學理念依然停留在傳統的“照本宣科”上面，即教師講、學生聽的單向教學模式。想象一下，思想活躍的學生如果只能被動接受教師理念的熏陶和知識灌輸的話，那么整個政治課程還有何趣味可言？

3.學生應試觀念尚未轉變

面對高考和社會教學評價觀的雙重壓力，大部分學生對思想政治這門課程都是缺乏足夠重視的。他們僅僅把政治課當成一門要應付的課程來看待，而不愿意投入過多的興趣開展主動學習。此外，這種態度也在很大程度上影響了學生的學習方法。因此，在平時的政治課程學習中，學生通常會采用“識記—考試”的基本方法，只求將此課程應付完畢。政治課幾乎變成了一門只需記憶的課程。

4.社會忽視政治課程的價值

高中思想政治課包括經濟、哲學和政治常識三大部分。其理論性和時代性較強，同時也具有一定的抽象性，再加上過去學校、家長、學生甚至部分教師的長期不重視和錯誤理解，出現了如今教師難教、學生難學、教學質量不高的現象。重要原因就是社會忽視了思想政治課程的存在價值，導致思想政治課程的地位嚴重

降低。

二、中學思想政治課的教學發展對策

1.教師要改善教學方法，增加知識儲備

為了改變教師講課方式過于枯燥的現狀，教師要努力提高自身的知識儲備，同時也要改進教學方法，讓政治課堂教學對學生而言更加具有吸引力。其次，在具體的教學過程中，教師要善于運用課堂提問環節，創設問題情境，吸引學生參與。創設問題情境是教學過程中常用的一種引起學生認知矛盾的方法。它能夠將學生引入課題問題的討論中，使學生對學習的內容產生疑問，進而激發學習興趣。政治教學的內容要想達到吸引學生情感的參與目的，最好的辦法就是盡最大可能設置問題情境，調動學生的主動性，發揮其主體意識。此外，教師還應該注意引導學生主動關心一些社會問題。關心社會問題既是政治課程教學的內在要求，又是提高學生對政治課產生興趣的有效手段。倘若學生能夠在政治課上了解更多現實問題，發散自己看問題的思維，這樣的政治課肯定很受學生歡迎。

2.課堂內容要以提高學生素質為主

學生之所以對政治課程產生厭煩心理，很大一部分離不開課堂內容的單一，也離不開政治教材的設計過于理論化、概念化。那么，如何提高政治課堂內容的豐富多樣性呢？首先，教師在傳授政治知識時，不能僅僅滿足于課本知識的講解，還要有效加工教材，對教材內容進行完善。其次，在增強政治課堂趣味性方面，可以從情感、藝術熏陶方面著手，通過提高思想政治課教學的感染力來吸引學生的參與。例如，教師在講到某方面的知識點時，可以借用相應的新聞事件或視頻資料，引導學生對所學內容進行思考和吸收。再次，還可以運用開發校本課程，補充教材的方式，來拓寬學生的知識面，從而達到教材與實際問題相結合的目的。

3.重新認識政治課程的價值

對于學生而言，正確認識政治課程價值的前提就是轉變應試觀念，不再把政治課程當成單純的考試科目，對該課程的學習也不能僅僅以背誦記憶為主。學生應該積極主動地投入政治課程的學習中，在教師的引導下，重新發掘該課程對自身發展的意義。同樣，對整個社會而言，轉變對政治課的偏見也要從“去應試教育”開始。只有真正認識到政治課程的價值，才能發揮其對社會發展的作用。

參考文獻：

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