中國古詩詞教學策略淺議

張瑩

摘 要：學習古詩詞不但可以陶冶情操、豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和提高文化修養(yǎng)。古詩詞教學，既是語文課標的要求，也是讓學生開闊視野，陶冶情操的途徑之一，教學古詩詞的方法也不是孤立的，而要靈活、綜合地運用，才能收到更好的效果。

關(guān)鍵詞：古詩詞教學；素材；生活

中國古詩詞語言優(yōu)美精練，想象豐富新奇，韻律朗朗上口。孔子云：“不學詩，無以言。”學習古詩詞不僅可以陶冶情操、豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和提高文化修養(yǎng)。

古詩詞教學中可側(cè)重從以下幾方面來提高學生的文化素養(yǎng)。

一、學會搜索相關(guān)素材資料，積累儲蓄文化底蘊

許多詩詞都有當時特定的歷史背景，教師要鼓勵學生在學習古詩詞前閱讀、收集大量與所學詩詞有關(guān)的資料，這樣才能讓他們更好、更深刻地理解，只有量變的積累才能促成質(zhì)變，這樣學生的語文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、對古詩詞的領(lǐng)悟、理解能力才能積少成多，底蘊才能厚重起來。其次，教學古詩文時要學會積極擴展，增加相關(guān)鏈接，如教學一首描寫夏季景色的詩，同時講一下其他相關(guān)的詩詞，學完一首表達離愁別緒表達思念之情的詩詞后，再比較一下其他類似的經(jīng)典詩詞，這樣日積月累，學生的文化素養(yǎng)和對詩詞的欣賞品位就會一步步提高，激發(fā)他們強烈的學習興趣和欲望，更好地學好古詩，感受古詩詞的精髓所在。

二、聯(lián)系現(xiàn)實生活，把現(xiàn)實生活中學生所熟悉的事物引入詩文中

拉近距離，使學生身臨其境，感受詩情畫意的境界。現(xiàn)在各城區(qū)公園旅游景點有很多，許多學生也跟隨家長到各大風景名勝區(qū)，有過許多錄像、視頻、照片等資料，可讓學生多交流，互通有無，古詩詞中有許多寫景、狀物、抒情、描繪大好河山的文章，這些都可以聯(lián)系起來，詩中有畫，畫中有情，詩是詩人文化的藝術(shù)結(jié)晶，追求的是一種妙不可言的意境之美，讓學生身臨其境，與以往旅游賞景等生活經(jīng)歷結(jié)合起來，可以起到回味無窮、余音繞梁的藝術(shù)熏陶效果。

三、緊扣字眼，多做推敲

古詩詞講究精練、推敲、反復斟酌、煉字，抓住緊扣詩詞中畫龍點睛的字眼，引導學生賞析、品味其用法之妙，這也是向詩人們學習習作的過程，能提高學生品評、鑒賞能力。同時，“一切景語皆情語”，引導學生推敲鑒賞字眼、好詞妙句過程中，學會從景物描寫中讀出作者的情感。

四、重視音樂在古詩中的作用

古人音樂和詩詞應和，相得益彰，堪稱一絕。音樂是對詩詞最好的烘托，詩詞是對音樂最好的呼應，通過詩詞和音樂的完美融合，學生既可提升對詩詞文學藝術(shù)的欣賞品位，也可提升對音樂的欣賞層次，這樣學生對詩詞的學習就不再只停留在膚淺的背誦、理解、做題等階段，而是轉(zhuǎn)化成一種藝術(shù)的享受。

五、重視繪畫在古詩詞教學中的作用

古代講琴棋書畫，古詩詞往往和繪畫分不開，詩詞常是對書畫的題跋，一幅畫總要題上詩句，如王維的詩詞本身就是畫，而他的畫也是一絕，所以欣賞學習古詩詞，也可欣賞學習古詩詞中的畫境，繪畫有助于學生領(lǐng)悟古詩詞，帶畫冊的詩集是最好的古詩詞教材，每一首詩詞都附一幅簡單的寫意山水花鳥畫，雖然寥寥幾筆，都能將詩詞的神韻表現(xiàn)得淋漓盡致，如中國詠梅的詩詞很多，畫作也不少，梅花貴在高潔，對梅花的表觀，畫家注重神韻，一枝斜倚，有打著朵的，有初綻的，有的是紅梅，有的是雪梅，不管哪種梅花的神韻都令人叫絕，旁邊關(guān)于梅花的詩詞也有畫龍點睛的作用。松、竹、菊等都是一樣的道理，這樣的詩詞繪畫欣賞，讓學生有較大的啟發(fā)，他們能夠發(fā)自內(nèi)心喜歡古詩詞和書畫，真正對詩詞藝術(shù)感興趣并去積極學習探究。

六、從語言風格方面理解鑒賞學習古詩詞

詩詞風格是詩人在長期的創(chuàng)作實踐中逐漸形成的藝術(shù)個性，學習鑒賞理解古詩詞時要先看作者，知其人，曉其風格，對其作品的理解也就容易多了，語言風格的詞語歸納通常為：清新自然、樸實無華、華麗絢麗、明白曉暢、多用口語，委婉含蓄，雄渾豪放，筆調(diào)婉約，簡練生動，有節(jié)奏感，有音樂感，有藝術(shù)感染力……學會積累，用一至兩個詞語表達詩人在詩詞中的語言風格，如蘇軾、辛棄疾詞的語言風格，通常是雄渾豪放，李清照、柳永的詞通常是筆調(diào)婉約。

七、從多方面、多角度的思維入手理解領(lǐng)悟古詩詞

在教學中點撥學生從多角度、多方面思維，讓學生順利把握詩中的言外之意、弦外之音，吃透那些看似平淡，實則意味深長的普通詞句，詩詞中“一切景語皆情語”，一片自然的景色，便是一個心靈的世界，只有把每一個意象由集中到分散，由分散到集中細細品味，才能讓學生越發(fā)體會領(lǐng)悟，感同身受詩人的心境意境，更能從整體上肯定，強化詩的意境。

總之，古詩詞教學，既是語文課標的要求，也是讓學生開闊視野，陶冶情操的途徑之一，教學古詩詞的方法也不是孤立的，而要靈活地、綜合地運用，才能收到更好的效果。

參考文獻：

任小平，吳曄.淺談古代詩詞的詩味教學[J].語文學刊，2005（8）.