將傳統文化因素滲入高中政治課堂的策略

于善華

[摘 要]傳統文化可以靈活地融入高中政治課堂中，合理地篩選相應的教學素材和資源，不僅可以輔助理論知識的教學，也能夠為學生探究相應的內容提供有效依托。高中政治課程中涉及不少和傳統文化資源相關的教學內容，教師在講授這些內容時可以有意識地結合鄉土文化資源和文化傳統進行分析，以加深學生對課本內容的理解，提升課堂實效。

[關鍵詞]思想政治 傳統文化 應用

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）210065

傳統文化資源中有著很多可以引入高中政治課堂的教學素材。將傳統文化要素融入課堂中，既能夠給學生帶來新穎的課堂學習體驗，也會讓學生對于一些理論知識感受更深。教師要善于結合具體的教學內容有針對性地選取傳統文化資源，這會讓課本內容更有效地被學生吸收，并且能夠加深學生對于這些內容的學習體驗。

一、引入鄉土文化資源

傳統文化因素的體現形式有很多，教師需要做的是結合具體的教學內容對傳統文化素材進行有針對性的選擇。教師可以在課堂中引入一些鄉土文化資源作為教學輔助，這會起到很好的教學效果。課本中不乏文化傳統、習俗等內容，在教學這些知識點時教師可以靈活地引入相應的鄉土文化資源，并以此為切入點來引導學生進行一些相應問題的思考，讓學生對這些問題的認識更加客觀與深入。

比如，在教學《文化與社會》這一框題時，可以讓學生在課堂上展開小組討論：什么是文化？我們所在的地區有哪些與我們的生活息息相關的現象和物質屬于文化的范疇？學生在課堂上興致勃勃地描述著本地的風土人情，如當地歌謠、民俗音樂、傳統小吃、婚嫁風俗等。課堂氣氛非常熱烈，大家也非常積極地融入到問題的交流探討中。將鄉土文化引入課堂首先能夠讓學生感受到課本中的那些文字并不遙遠，課本中知識其實就在自己的身邊。這種教學方式既極大地提升了學生對于知識的學習熱情，也使學生對于“文化與社會”這個主題的感受更加立體。

二、對于文化傳統進行必要反思

在將傳統文化因素引入課堂時，教師不要一味地贊頌傳統文化，并不是所有的內容都值得我們頌揚，還有一些內容值得我們客觀地進行反思。教師可以選取這類素材，通過將這些素材引入課堂來鍛煉學生的思維，尤其是訓練學生的批判性思維能力，從而引導學生對傳統文化形成全面而客觀的認識。教師在將這些內容引入課堂后要注意對學生進行引導，讓學生理性地看待相應問題，這樣才能夠保障實際的教學效果。

教師要讓學生學會認識和鑒別傳統文化中的積極因素和消極因素，樹立正確的價值觀和人生觀，確立正確的、積極的人生理想并為之努力，這才能真正發揮思想政治教育的作用。例如，在上《文化的傳承和創新》時，就可以組織學生討論：傳統文化中有哪些是應該繼承的優秀成分，哪些是應該摒棄的成分？學生一一舉例，如我國很多鄉村地區的傳統婚嫁風俗，有搶親、童養媳、納妾、不準寡婦改嫁、婚嫁前要“測八字”等封建迷信和陋習，這些都是我們應該摒棄的。通過引導學生客觀地看待我國的傳統文化，尤其是讓學生理性認識傳統文化中的精髓與糟粕，這樣才能夠樹立學生正確的文化觀念，并且讓學生形成良好的文化認知能力。

三、利用傳統文化啟發思維

傳統文化因素滲透到課堂教學中還可以發揮一些其他功效，比如，可以有效啟發學生的思維，讓學生對思想政治中的一些哲學問題形成有效的理解，這也是化解教學難點的一種方式。課本中涉及的和哲學有關的教學內容，學生通常不容易理解。但是，不少這類知識點其實都和學生熟知的傳統文化有關聯。教師如果善于以傳統文化要素為切入點，以這些大家熟知的內容為輔助，學生在理解這些難點知識時會更加容易。

例如，在進行矛盾的同一性特征的學習時，教師在導學案設計中可以引用老子的《道德經》：“天下皆知美之為美，斯惡已。皆知善之為善，斯不善已。有無相生，難易相成，長短相形，高下相傾，音聲相和，前后相隨。”這里面蘊含著多組反義詞，這說明了什么樣的哲學道理呢？學生經過探究，從中挖掘出美和丑、善和惡、高和下等，可以認識到一組組的反義詞是相互依存的。教師可以進一步從《道德經》出發來引導學生加深對矛盾統一性的認識，這既是一個非常有代表性的教學范例，也是我國傳統文化的精髓，充分讓我們看到了傳統文化要素在知識教學時能夠起到的輔助作用。

總之，將傳統文化要素引入高中政治課堂，會為很多知識教學的展開與延伸帶來輔助，并且可以化解一些難點知識。教師要意識到傳統文化和課本中很多教學內容的內在聯系，并且要在有效把握這種關聯的基礎上充分利用這些教學素材。

（責任編輯 柳 紫）