職業教育校企合作學徒制試點的若干思考

劉雪梅

【摘要】何謂學徒制，如何開展職業教育校企合作學徒制試點的若干思考，針對此問題將從學徒制定義與內涵，職業教育的教學改革及企業的用工需求，現代學徒制試點的策略，以及結果與各方面的方法展開。

【關鍵詞】學徒制；職業教育；校企合作

職業教育是當今推行的職業，發展職業教育不僅是一個重要的戰略問題，深化職業教育管理體制改革，建立行業、企業、學校共同參與的機制，推行工學結合、校企合作的辦學模式。

一、學徒制的理解

學徒制的定義.現代學徒制是通過學校、企業的深度合作與教師、師傅的聯合傳授，對學生以技能培養為主的現代人才培養模式。

學徒制的內涵.“學徒制”是一種在實際生產過程中以言傳身教為主要形式的技能傳授方式。從本質上講，現代學徒制和傳統學徒制是一致的，即都有師傅、徒弟以及師傅對徒弟的教育和指導，都強調“在做中學，學中做”，但其形成的基礎以及意義與價值與傳統的學徒制有了很大的不同，學徒制的主體，形式以及師生關系均發生了變化。

按照企業需求開展校企聯合招生，建立現代學徒制制度，對學生進行雙重教育與雙重管理。學生在校學習時既是學校學生，又是企業的學徒工，形成專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程“三對接”，以提高技能型人才培養的針對性與有效性。在學生畢業（學徒結束）時，實行“雙證書”制度（學歷證書+職業資格證書），以及現代學徒制技術技能積累制度；著力解決合作企業對高素質技能型人才缺失問題。

按照企業需求開展校企聯合培養，建立校企雙元育人的現代學徒制人才培養模式。學校與企業為學生提供更為寬廣的學習與就業選擇空間，學生在校學習期間，可根據職業崗位能力目標的不同，選擇育人企業不同崗位學習。通過教師與師傅聯合傳授知識和技能，工學交替、實崗育人，校企建立聯合培養的管理體制、運行機制和條件保障等，共同制訂校企雙元育人的人才培養方案、課程體系、學籍管理辦法、各項制度標準、考核評價體系等，創新職業教育人才培養模式。

二、當今職業教育的教學改革與企業的用工需求

職業教育的教學改革.職業教育的教學改革要結合企業的需求開展創新的教學方式，在培養模式改革的基礎上，教師應創造學習環境，遵循職業教育的特殊教學規律，讓學生在技能訓練中學習，在學習中進行職業訓練，激發學生的學習熱情。做好教學方式的改革，建立以培養學生職業能力為本位的課程模式，真正改變以課堂、教材為中心的傳統教學方式，將理論教學逐步由傳統的講授法向啟發式、討論法、小組學習法等轉變，實訓教學則堅持“學中做”、“做中學”，采取行動導向法、項目教學法、任務驅動法、先做后學等教學法，培養學生創造能力、獨立工作能力、協調能力、應變能力、挫折承受能力、綜合職業能力。教學活動的組織由以教師為主體轉向以學生為主體。

在應知環節方面，基礎理論以必需、夠用為度，以掌握概念、強化應用為重點；專業課教學強調針對性和實用性。在應會環節方面，要提高創造性技能的比重，讓學生弄清所學專業覆蓋的崗位應具備的能力；要突出應用型、技術型人才培養的目標，對學生更多地進行解決問題能力的訓練。

企業用工需求.國家一直以來都在大力倡導職業教育“工學結合”、“半工半讀”，但在推行中并不那么順暢，往往是學校熱、企業冷。大多數校企合作是憑個人之間的情面維系著，缺乏制度上和機制上的保證。

因此職業學校和企業行業的合作實行現代學徒制，目的是來有效地整合現有的職業學校和企業行業有限的教育資源，進一步拓展校企合作的內涵，使職業教育真正和企業行業在人才培養的模式上捆綁發展，進一步提升職業教育對當地的經濟發展有更好的貢獻。

企業用人需求量大。對于大多數企業來說，在招聘人員的時候，更多的是看重應聘人員的能力，希望招聘到直接就能進入工作狀態的人才。而現代學徒制正是解決這一問題的絕佳方法。并且就現狀的很多企業來說，有很多企業發展已久，規模很大。而新興的企業也發展迅速，具備了一定的規模。這些企業都具備給學徒長期工作提供保障的能力。非常適合采用現代學徒制。

現狀的各個企業可以從員工中選派具有豐富實踐經驗的高技能人才擔任或兼任課程教師和實習指導教師，并開設符合學生理論學習及企業實踐特點的校本課程，培養針對性較強的企業所需人才，提升學生就業競爭力，同時也滿足自己的崗位需求。

三、學徒制試點策略

現代學徒制試點策略的基本思路是：在明確我國現代學徒制的定義與內涵的基礎上，采取校企雙方教育方式，建立三方之間的關系，做好校企聯合教育等策略，深化產教結合、校企合作，工學交替、實崗育人。

校企雙方教育方式。學校通過與企業簽署校企聯合培養協議，建立雙方教育的培養機制。學生的理論知識與基本技能由職業院校的教師完成教學，學生的職業崗位實際操作知識和技能則由企業師傅進行傳、幫、帶，實現理論與實踐的緊密結合、知識與技能的完全融合。其中由職業院校教師完成的理論知識與基本技能教學由職業院校組織考核，由企業完成的實際操作知識和技能培訓則由企業與職業院校共同制訂考核標準，并由企業師傅完成對學生的考核，從而實現學生與學徒、教育與培訓、考試與考核的“雙重培養”模式。

建立三方之間的關系。建立校企合作招生制度，由職業學校及企業簽署校企合作協議，再由職業學校、企業及學生簽署三方培養就業協議。

做好校企聯合教學。學校根據企業的需求制定相關的教學計劃開設相關的課程，與企業共同開發結合生產實際的實訓教材，聘請企業專業人才任兼職教師，增加教師中具有企業工作經歷的比例。

實施現代學徒制試點工作以后，我校的職業教育得到加強，學生的專業水平有了較大提高，基本解決了學生在學習中理論與實踐脫節的問題。但是，現代學徒制試點工作對于我們來說還是一項全新的工作，雖有各級教育主管部門的精心指導以及兄弟學校現代學徒制工作的經驗可以借鑒，然而工作中還存在不少問題。我們今后一定認真學習和借鑒現代學徒制工作的先進經驗，結合我校汽車專業的特點，努力工作，開拓創新，積極進取，力爭把我校現代學徒制試點工作做得更好。