小學體育教學過程中學生興趣的培養探討

詹蘇南

摘 要：隨著我國素質教育以及新課程改革進程的逐漸發展，對當前的教育要求越來越高。不僅要讓學生在學習中學到知識，更重要是要保障學生的身心愉悅，促進學生的健康發展。小學體育是我國基礎教育的重要組成部分，是學生“德智體美”教學中的重要內容。在小學體育教學中，如何讓學生在身心愉悅的過程中積極地參與到體育教學中是當前小學體育教學需要探究的問題。由于小學生的身體素質較差，運動力不足，如果不科學、不合理的體育鍛煉容易導致學生反感體育學習，從而在體育學習中產生煩躁以及抵制舉動，不利用教學的正常開展。所以，本篇文章主要針對小學體育教學過程中對學生興趣的培養進行探究，以期通過正確的教學方式不斷激發小學生的體育學習興趣。

關鍵詞：小學體育；學習興趣；教學方式

小學生正是身體成長和發育的重要階段，良好的體育鍛煉能夠保障學生的身體健康發展，從而為學生今后的成長奠定基礎。因此在小學階段開展有效的體育教育是非常必要的。但是由于小學生的各種特點，需要教師在開展體育教學的過程中不斷激發學生的學習興趣，讓學生能夠主動積極地參與到教學過程中，不斷增強體育教學的效果。同時，加強學生的體育學習興趣，更有利于相關教學措施的開展，也能夠保障學生的學習效果。

一、在小學體育教學中激發學生學習興趣的重要意義

學習興趣不僅對于小學生的學習來說具有重要意義，對于教師的教學也具有非常大的影響。總的來說，在小學體育教學中激發學生的學習興趣具有以下幾個方面的意義。

（一）有利于保障學生的身心健康發展

良好的心態是保障學生健康成長的前提。小學生由于剛剛接觸生活和學習，對外界的環境非常敏感，同時自己的內心也是非常脆弱的。這時，如果學生在學習中接收到的知識不感興趣或者是被壓迫學習，勢必對學生的身心健康造成極大的傷害[1]。就體育教學而言，如果教師在教學過程中壓制學生進行體育學習，而不是進行有效方法的疏導，學生對體育課就會產生抵制心理，在心理上就會畏懼體育，不參與到體育鍛煉中。學生得不到有效得鍛煉，身體素質就會得不到有效發展，身心健康也得不到保障。由此可見，只有在體育教學中激發學生的學習興趣，讓學生能夠自由、自主地參與到體育學習中，才能夠更好地開展教育活動，更有利于學生的身心健康發展。

（二）有利于保障學生的綜合素質的發展

通過學生主動積極地參與到體育學習中，能夠有效加強學生的體育鍛煉。通過體育鍛煉，能夠使小學生始終保持著吃苦耐勞、積極樂觀的心態。比如在體育教學中，通過小組合作教學，能夠培養學生的團體協作能力，培養學生相互幫助的優良品質，提高學生的思維能力、應變能力以及承受能力，保障學生的綜合素質得到發展，使學生不斷得到成長和提高，從而實現體育教學的有效性。

（三）有利于樹立學生的終身體育意識

在激發學生的體育學習興趣之后，學生對體育鍛煉的認識不斷加深，在不斷的體育知識學習過程中，學生開始逐漸意識到體育鍛煉對身體的好處以及其它的深遠意義，有利于樹立學生正確的體育觀念，形成終身體育鍛煉意識，不斷促進學生的發展，使學生在體育鍛煉中終身受益。

二、在小學體育教學中激發學生體育學習興趣的有效措施

在意識到激發學生的體育學習興趣對學生成長的意義以及激發小學生的學習興趣對體育教學的意義之后，更應該在實際教學中不斷增強體育教師的意識，更新教學觀念，用不同的教學方式開展教學，著力于激發學生的體育學習興趣，使其能夠更好地參與到體育學習中來。

（一）構建良好的師生關系

良好的師生關系是保障學生對體育科目產生興趣的前提和關鍵。對于小學生來說，他們的認識大多還處于感性認識層次，對事物的認識都是停留在事物的表面上。比如在生活中，學生只對自己感興趣的人做朋友，對不感興趣就會討厭。這在小學生群體中非常普遍。所以，在師生關系中也是如此，所謂“愛屋及烏”，如果學生對體育老師有好感，認可體育老師，就會積極地參與到體育學習中[2]。因此，體育教師應該積極地構建和諧的師生關系，和學生和諧地相處，成為學生的大哥哥、大姐姐，讓學生能夠喜愛老師，能夠通過個人的人格魅力感染以及引導學生參與到體育鍛煉中，從而不斷激發學生的學習興趣。構建和諧師生關系的方式是多種多樣的。比如理解學生，適當地鼓勵學生、幫助學生等等，都會增加學生對教師的好感，從而依賴教師，積極地參與到教師的教學內容中，提高教學效果。

（二）在體育教學中充分開展游戲教學法

游戲可以說是每一個學生的重要愛好。成年人尚且愛好游戲，更何況是涉世未深的小學生呢。所以，體育教師就應該在教學過程中，根據體育教學的內容、教學目的以及學生的學習需求積極地開展游戲教學，通過游戲教學不斷激發學生的學習興趣，加強小學體育教學。比如在鍛煉學生的耐力時，如果用傳統的跑步的方式，學生肯定會感到痛苦，一時之間怨聲載道，盡管學生還是會進行練習，但是難免心里不滿，這就違背了身心愉悅這一教學原則。這時，教師就可以充分利用傳統的游戲“丟手絹”來對學生的耐力進行練習[3]。制定相應的規則：比如手持手絹的人必須圍著人群跑三圈之后才能夠丟手絹，并且下一次被丟手絹的人要不是同一個。在這樣的規則下，在游戲氛圍的襯托下，學生的參與熱情就會很高。對于小學生來說，就可以讓學生在快樂的學習中達到鍛煉學生耐力的目的。這跟傳統的跑步教學方式相比，操作性更強，學生的參與積極性更高。

（三）開展體育知識競賽活動

小學生通常都有很強的好奇心和好勝心。教師就可以充分利用學生這兩個心理，在體育課的時候積極地開展體育知識競賽活動。開展體育知識競賽活動在一定程度上擺脫了體育教學中不重視理論知識教學的狀況，利用知識競賽的方式培養學生正確的體育知識，提高體育教學的有效性。在開展知識競賽的過程中，教師要設置一定的獎品，激發學生的參與熱情，讓學生能夠充分地表現自己。比如在進行短跑訓練的時候，教師就臨時組織一個知識競賽活動，如：短跑的起源，短跑對人的作用等等，讓學生參與搶答，不管有沒有回答正確，都應該給予一定的獎勵，主要是激發學生的學習興趣。這樣，學生在短跑的過程中就會聯想起短跑對人身體作用，從而認真對待這次體育鍛煉，有效加強教學效果。

結語

總的來說，體育教學是我國基礎教育的重要組成部分，在體育教學中激發學生的學習興趣是保障教學有效的關鍵所在。所以，體育教師要構建和諧的師生關系，利用游戲教學法以及開展知識競賽來激發學生的學習興趣，不斷加強體育教學效果。

參考文獻：

[1]侯俊安.小學體育教學中如何激發和培養學生興趣[J].中國校外教育，2016，（06）：162.

[2]吳為英.小學體育教學過程中學生的興趣培養思路研究[J].知識經濟，2014，（24）：134.

[3]吳茂杰.芻議小學體育教學中學生個性的培養[J].現代教育科學，2008，（10）：118-119.