高職院校思政課實踐教學現狀及對策

朱靜

[摘要]從目前各高職院校思政課的教學來看，幾乎絕大部分都是以理論的灌輸為主，然而高職院校思政課教學中不可或缺的部分就是實踐教學部分。高職院校思政課中實踐教學的研究現已成為了當前學術界最為關注的一個熱點問題，強化高職院校思政課實踐教學非常有必要。針對高職院校思政課實踐教學方面的問題進行分析探討，高職院校思政課實踐教學的展開只有通過社會、學生、教師以及學校的共同協作，才能充分發揮思政課實踐的育人作用。

[關鍵詞]高職院校；思政課；實踐教學；現狀；對策

強化高職院校思政課實踐教學在學生思想政治教育中具有舉足輕重的作用。實踐過程有助于學生將實踐知識與理論知識緊密結合，將對理論知識的認知轉化為問題解決的方法、觀點或者立場，可以在潛移默化中讓學生對于符合社會以及他人利益的能力與行為做出正確的選擇，提升學生對于社會的適應能力。

一、高職院校思政課實踐教學現狀

1.開課率較高

培養具有較強實踐能力的技術型人才是高職院校主要的教學目標，因此高職院校教學活動有著鮮明的實踐特色。隨著新課改的到來，幾乎所有的高職院校都按照相關教育部門的要求將實踐教學環節加入到了思政課教學中，且已逐步完善思政課教學實踐體系，提升了高職院校思政理論課的教學效果。

2.教學形式單一化

絕大部分高職院校目前思政課實踐教學部分都是利用寒暑假、周末或者節假日組織學生參觀紅色旅游景區、紀念館或者博物館，對于社會實踐形式學生可以自由選擇，然后提交一份實踐報告就可以了。幾乎所有的高職院校思政課實踐教學形式雷同且單一，不僅沒有考慮學生、學校的特征而且實踐教學形式也缺乏新穎性，且教學組織混亂、形式化教學以及較低的教學效果等問題都是高職院校思政課實踐教學中普遍存在的。

3.思政課實踐教學脫節嚴重

一是高職院校思政課理論教學與實踐教學出現了嚴重脫節的現象。在思政課教學設計上理論教學與實踐教學缺乏一定的連貫性以及相容性，對于思政課理論教學效果難以通過實踐部分進行鞏固。二是專業實踐教學與思政課實踐教學脫節。高職院校不但要注重學生專業技能的培養，而且學生分析能力的提高也是高職院校教學應注重的。學生職業素養的形成受到專業實踐與思政課實踐教學融合的直接影響，然而高職院校中普遍都是專業實踐教學與思政課實踐教學互不干擾的，未能做到兩者之間的有效融合。

二、高職院校思政課實踐教學中存在的問題

1.缺乏對于思政課實踐教學重要性的認識

對于思政課實踐教學，部分高職院校，特別是理工科類院校都缺乏足夠的認知，對于思政課實踐教學的作用部分思政教師也沒有一個正確的認識。思政教師以及一些職能部門對于思政課理論教學部分較為重視，然而確定實踐教學環節的認識不足。與此同時，受傳統教育以及社會環境的影響，絕大部分學生對于思政課持可有可無的態度，因此對于思政課實踐教學也有抵觸的情緒存在。

2.缺乏實踐教學教師隊伍

相比較理論教學而言，高職院校思政課實踐教學具有較大的難度，思政教師在管理學生的同時還要承擔一定的責任與風險，而且教學組織工作實施難度較大，需要教師四處奔波不斷去協調。所以，高職院校思政課教學實踐過程中需要多部門、多人的共同協作。只有成立思政課實踐教學專職教師隊伍，才能通過他們將實踐教學與理論教學的關系理順，形成凝聚力，才能確保實踐教學與理論教學相輔相成，充分發揮育人資源的真正作用。

3.經費保障不夠充足

教學活動有效開展的保障以及教學目標的實現、教學效果得以提升的基礎就是教學經費。而企業見習、社會服務、參觀考察以及社會調查等這些思政課實踐教學的形式都離不開教學經費的大力支持。經費不足是高職院校思政課教學實踐目前普遍存在的問題。

三、強化高職院校思政課實踐教學對策

1.提高認識，強化協調工作與組織管理

各高職院校應與時俱進，不斷提高認識，革新教育理念，對于思政課教學實踐給予高度重視。相比較其它專業課程的實習以及實驗等應給予思政課實踐教學同樣的對待，強化思政課教學實踐的組織與管理，相關部門協調統一，使得思政課教學實踐的效應得以充分的發揮。與此同時，各高職院校可以成立思政課實踐教學管理機構，由主管教學的院領導或者安排專門負責人主抓。各部門應明確教學職責，對于思政課實踐教學給予相應的配合，不斷使得高職院校思政課實踐教學的有效性以及針對性得以提升。

2.明確內容要求，不斷規范實踐教學

（1）思政課實踐教學不能再有條塊分割以及各自為政的情況出現。對于實踐教學的要求與標準進行統一規范，從而使得教學體系合理化、完善化以及科學化。在此過程中要實現人本化的教學觀念，即將學生放在實踐教學的主體位置，以學生為本，使得學生的合法權益得以切實的保障與維護；教育對象必須個性化，也就是說在實踐教學中應注重學生的個性化特征，以因材施教代替一鍋煮或是一刀切；人性化的教學管理，也就是要將關愛融入到教學管理之中，讓學生在感受關懷的過程中潛移默化地接受教育與管理，在健康的環境中成長、成才。

（2）結合學生所屬專業的特點，使實踐教學效果得以提升。高職院校思政課實踐教學應根據學生所屬的專業特點展開專業性及針對性較強的實踐教學活動。結合學生所屬專業的特征，既可以使得教學的實效性以及針對性有所提升，又可以激發學生學習的主動性與積極性，對于思政課實踐教學效果的提升有一定的促進作用。

3.強化思政課實踐教學教師隊伍建設

各高職院校現有的思政課教師已不能滿足思政課教學實踐的需求，必須建立一支具有豐富實踐教學經驗的教師隊伍，從而使得實踐教學部分有所保障。第一，可以充分調動輔導員、班主任以及其他教師對于學生思想教育工作的熱情，鼓勵他們投身到思政課教學實踐中去。第二，可以組織實踐經驗豐富的教師給予年輕教師在思政課實踐教學方面的指導與協助。第三，思政教師及其他教師對于思政課教學實踐方面的研究應給予鼓勵與支持，以便使得實踐教學方面有更完善的理論指導。

各高職院校應為思政課實踐教學教師提供進修以及培訓、交流的機會，不斷提升教師實踐教學的素質，形成一個以輔導員、班主任以及年輕教師為輔助，思政課教師為主且經驗豐富、專兼結合的思政課實踐教學隊伍。最后，對于實踐教學管理人員的培訓給予強化，使實踐教學管理與評價作用能得以充分發揮，確保思政課實踐教學的規范性及有序性。

4.提高思政課實踐教學經費投入

各高職院校思政課實踐教學普遍面臨的問題之一就是經費的缺乏，因此在實踐教學過程中要有經費資源意識，避免經費資源出現浪費的情形，確保思政課實踐教學經費可以發揮最大的效益。總體來講可以通過以下幾個方面來實現：一是開發思政課實踐教學資源。實踐教學基地是思政課實踐教學環節中必不可少的一部分，實踐教學基地是教學實踐活動展開的保障與依托，必須注重實踐基地開發的適度性，不然會導致財力、物力以及人力的浪費。如有的高職院校出巨資建設了一個覆蓋面積廣、規模大的實踐基地，但卻具有較低的利用率，這就造成了教育經費資源的嚴重浪費，是不可取的。二是對現有資源的充分利用。思政課實踐教學過程中可以結合公益活動、志愿者服務、專業見習以及專業實習或者軍訓等現有的教育資源，將現有資源充分利用到思政課實踐教學中去。三是對于社會資源進行整合。由于各高職院校的資源有限，因此整合、利用各種社會資源，可以使得資源效益得以最大化的發揮。最后是高職院校應加大經費投入，在年度經費預算中納入思政課實踐教學經費，同時設立專項教學基金以及經費，創建思政課實踐教學經費保障體系，將以往無款可撥或臨時撥款的局面徹底推翻，確保思政課實踐教學開展的順利性。

高職院校思政課中實踐教學的研究現已成為當前學術界關注的一個熱點問題。將高職院校思政課理論教學與實踐教學密切地結合起來，才會不斷促進思政課教學實效性的充分發揮。只有社會、學校、教師及學生共同協作，高職院校思政課實踐教學才能越辦越好，充分發揮思政課實踐育人作用。

參考文獻：

[1]劉利琳.淺析民辦高職思政課實踐教學現狀及對策[J].湖北函授大學學報，2015（11）.

[2]郭容花.高職院校思想政治理論課教學的實效性及策略研究[D].華中師范大，2015（05）.

（責任編輯 史玉英）endprint