如何創造幸福的教育

梁金霞

【摘要】幸福教育就是一種將幸福視為最核心和最終極的價值理念的教育。幸福教育是一種目的論，它不僅要讓人們在教育中獲得幸福，而且更要讓人們終生充滿幸福。在文中主要就鋤禾創造幸福的教育進行提出幾點個人的見解，以期可以為學生營造更好的環境。

【關鍵詞】幸福教育 快樂教育 學生

【中圖分類號】G633.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0212-02

教育離不開教師和學生，教師在教育中占著主導地位，學生是教育的主體。那么如何創造幸福的教育？

一、快樂教育，享受教育的幸福生活

快樂是一種美德。做一個快樂的人是道德要求，大家都要用積極的情緒影響周圍人，消極、牢騷傳遞給別人是一種道德的缺失。因此嚴格地說，快樂是一種責任。人與人之間有很小的差異，卻造成了巨大的差異；這很小的差異就是一個心態是積極的，一個心態是消極的，所造成的巨大差異就是一個成功，一個失敗，一個幸福，一個痛苦。我們都要做快樂的天使。一個個快樂的天使就組成一個和諧團隊，在這個和諧的團隊里工作和生活，誰會感到不幸福呢？

作為教育者只有快樂的為學生傳授知識，學生才能被教師快樂的情緒感染，才能快樂的接受知識。當我們看到學生那亮晶晶的眼睛，我們的內心是否有一種幸福從心底悄然升起？這就是我們在教育生活中的幸福。

教育生活中總會出現一些令人心里不舒服的事情，如在上課的過程中，有的學生不好好聽課，甚至搗亂課堂紀律，當你提醒她時，她會不屑一顧，甚至對你漠視，在此刻是一種失意。我們的職業決定了生存的環境，我們面對的是十五六歲的孩子，他們正是自我意識增強的年齡，而且反叛心理又強，他們是不計后果的，我們還要繼續我們的教育生活。不妨靜下心來想想：何必生氣呢？學會調整心態，就當是自己不小心吃了一塊酸酸糖吧。同時應該對其進行適時、適度的情感溝通，應該讓他們感覺到教師的教育是一種付出，自己是幸福的。因為這次談話，他改變了對你的態度，而且上課也和以前不同，此刻你會感受到教育的成功，享受教育的幸福和快樂。

二、重視人性教育，重視生命教育

一個教師的真正幸福是將智力教育同心靈教育有機地結合起來，讓人們不僅用頭腦來接受教育，更是用心靈感悟教育。我們在教育的過程中包括“科學、道德、藝術等在內的人類所有文化都是人創造的，都充滿著人性。

我們來一起閱讀下面的一封信：

集中營幸存者給教師的信

一位二戰納粹集中營的幸存者，后來當上了美國一所學校的校長。在每一位新老師來到學校時，他都會給那位老師一封信。信的內容完全一樣，里面寫的是：“親愛的老師，我是集中營的生還者，我親眼看到人類所不應該見到的情景：毒氣室由學有專長的工程師建造；兒童由學識淵博的工程師毒死；婦女和幼兒被受過大學教育的人們槍殺。看到這一切，我懷疑：教育究竟是為了什么？我的請求是：請你幫助學生成為具有人性的人。因為，只有我們的孩子具有人性的情況下，讀寫算的能力才有價值。”

讀完這封信，讓我感觸很深如果每個父母和每位教師把學生的人格教育放在第一位，而不是把獲得知識放在第一位，也許就不會發生藥家鑫事件。

教師在傳授文化知識的過程中注重滲透人性的教育。人之初，性本善。由于每個孩子生在不同的家庭，受家庭教育的方式不同，父母的素質不同等因素的影響，使每個孩子走進學校的表現不同。有的學生在跑操的時候不小心跌倒，有個別的孩子不主動去扶，甚至還乘機去踩一下；還有的孩子從小在家被父母寵壞，老師批評的過重就受不了，讓家長找老師要有理。更讓人吃驚的是在籃球館打籃球的兩名高中生由于在打球的過程中雙方發生身體的碰撞，盡找父母帶人把另一個學生的雙手砍斷，頭部有十多道傷口，肇事者母親在當場叫囂：“給我打，打壞了我花錢治！”一個年輕的生命就這樣凋謝了。家庭教育孩子的錯誤導向，造成了孩子不健康的成長。

從這些活生生的事例中我們深深體會到幸福教育是一種以幸福為導向的人性教育，更是一種以幸福為導向的生命教育。

在平時的教學中，我們要適時的進行生命教育，如上生物課的時候，生物老師要讓孩子們明白一個生命的孕育是媽媽經歷了十月懷胎，才來到這個世界上，我們要珍惜自己的生命，同時也應該珍惜他人的生命。生命教育不僅在生物課上可以，其他科目也一樣，我們在上體育課，我們倡導的是：生命在于運動。讓學生明白生命的展現是多姿多彩的，我們可以在各個領域展現自己的能力，發展每個人的強項，每個人都是有用的，不僅可以增長學生的信心，而且使學生有更健康的體魄。此刻老師是幸福的，學生也是幸福的，那是因為我們用生命去影響了生命。

為了讓自己沒有白來到這個世界上，我們要努力增長自己各個方面的能力，將來準備為社會盡自己的一份力，這樣我們的生命才會更精彩。

三、關注創造和創新，激勵人們用生命去創造和創新

愛因斯坦說：“奧秘的經驗”是從中感受到“最奧秘的理性和最燦爛的美。”在所發現和有所創造之后所產生的那種“壯麗的感覺”和“狂喜的驚奇”，讓我體會到創造者在為社會創造物質和精神財富的同時，也在為自身創造著最美好和最高境界的生命意義和幸福人生。

幸福并不僅僅在于能夠享受人類已有的財富，從而安逸地生活，更重要的是在于能夠為人類創造新的成果，從而奉獻于社會，經歷最美好的生命體驗。一個教師在課堂教學中關注創造和創新，這樣的教學就是生成性的過程，永遠充滿探索與智慧張揚的迷人魅力。

教師在塑造學生應有的健全人格和心靈世界，進而激發創造者應有的理想、興趣、激情以及直覺力、想象力和創造力等，從而激勵人們用生命去創造和創新，并從創造和創新的過程中獲得最大幸福。