“微時代“的微課教學

楊曉建

【中圖分類號】G641；G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0138-01

現在我們已經進入了“微時代”，我們玩微信、微博、看微段子、微小說、微電影，教學上更是使用微視頻，上成了“微課”。2012年，一場由哈佛、斯坦福、麻省理工等世界頂尖名校掀起的教育風暴——“慕課”，震動了高等教育界，引發了世界的密切關注，喚起了對教學模式的重新審視，標志著教育開展真正走出工業文明，步入信息時代。“慕課”、“翻轉課堂”“微課”、“微視頻”這些新生事物也悄然走入了中小學。

對于教師而言，要做好迎接信息化教育的挑戰。老師們努力提升信息技術應用能力，開展應用于教學的“微視頻”制作。我也利用假期，開展微視頻制作的嘗試。

一、審視微視頻制作的必要

為什么“微視頻”這么火？微視頻作為“翻轉課堂”涌現出來的新概念，是翻轉課堂的重要組成部分。翻轉課堂基于信息技術，將傳統課題的時間、教學結構和學習方式進行了翻轉。翻轉課堂是將來學校教育發展的趨勢，微課的應用彌補了學生家長不能很好輔導自己孩子的空缺，學生在家中也可以運用網絡很好的鞏固學習，對學習中的共性問題及一些難點、盲點進行針對性點撥和指導，從而保證教育教學質量。微課以一個個完整而獨立的知識點呈現，學生不懂可以反復播放，針對性的深入學習，利于學生落實重難點知識，避免了往日課堂學習之后學生似懂非懂吃夾生飯的問題。通過視頻，實現學生真正的“喜歡學”、“愿意學”的目的。教師通過微課制作，不僅提升了信息技術應用水平，更重要的是制作微課也是教師專業成長和經驗積累的一個過程，在不斷反思中，教師能夠不斷地成長；微課程便于傳播，教師間可以相互學習好的經驗方法；優秀教師有許多好的經驗，過去沒有恰當地辦法總結、傳播‘而微課恰好提供了一個很好的方式，固化經驗、傳播方法、從而實現優勢互補、資源共享，共同成長。

二、微課制作實踐中的點滴收獲

我開展微課視頻制作實踐，從“選題“、”教學設計“、”錄制“、”剪輯，到欣賞自己的作品，甚是興奮。其實做微視頻，是一個教學反思的過程，通過反思能有效促進自身的專業成長。

1.做好前期準備。微視頻的制作過程，也是一個“草根小研究”的過程。微視頻與課堂教學有很大的區別，微視頻就像面對面進行學生的個別輔導。過去的課堂教學經驗與方法要作一些調整，要更好地服務于學生的個人學習，當然教師平時的講課技巧要在微視頻中體現。微視頻制作要體現”微”，要控制視頻的長度，一般在3分—5分鐘以內，一個微視頻講解一個特定的小知識點。

2.教學設計與課件的選用。微視頻雖然只有短短的幾分鐘，仍然需要良好的教學設計，合理規劃教學過程，緊緊吸引學生的眼球；選用課件生動有趣，避免一味枯燥講解；多在網絡上收集素材；多借鑒別人的課件，不要直接照搬別人的課件，一定要形成自己的特色，這樣錄制時才會得心應手。

3.選擇正確的錄制方式。我們可用手機、攝像機自由拍攝；也可以用錄制軟件錄屏。用筆記本電腦時，一定要用外置話筒作為音頻信號源，因為筆記本內置話筒方向性差，無法過濾環境中的噪聲，錄制出的聲音效果差。

4.錄制環境的選擇也十分重要：如果在比較安靜的環境中，聲音效果會很好，如果用手機、錄像機拍攝時，光線要充足，要選擇適當的角度。教師要調整好心態，對一個學生進行講解，語言表達盡可能生動、準確普通話盡量標準。可能的話‘選擇配置較高的電腦，會得到更好的音頻效果。可以反復錄制，選擇最好的一次。我一個微視頻都錄制了三遍以上。第一遍錄制是嘗試，聽聽效果，有哪些語言表達不準確，課件哪些地方需要修改、時間長短是否合適。。。在修改后進行第二遍的錄制，再反復聽，進行調整；然后進行下一次錄制，直到滿意為止。錄制的過程最好一氣呵成，連續進行，每次錄制的時間間隔最好在一個小時以內。

三、微視頻運用的思考

微視頻作為顛倒課堂課前預習環節的重要載體，受到教師和學校管理者的高度重視，微課在全國各地迅速成為教育界關注的熱點。制作的么地在于運用，在運用過程中有一些值得思考的問題。

1.如何確保提供優質的“微視頻”？一個好的微視頻制作是一個艱辛的過程，設計者的設計思路和制作技術千差萬別，怎樣能夠確保為每一位學生提供優質的微視頻。

2.微視頻的運用過程怎樣體現因材施教？一個微視頻能否適應每一名學生，讓學生都喜歡？

3.城鄉差距仍然較大，廣大的農村地區仍然有相當多的學生家庭不具備信息化學習的條件。

當然，翻轉課堂的實現需要很長一段路！合理運用現代信息技術為教學服務，微視頻的運用終會改變教學方式和學習方式，促進教育變革，推動教育的發展。