高職院校藥學類專業職業發展和就業指導課程建設的思考

【摘要】就業指導課程在高校畢業生就業擇業過程中發揮很大作用，但目前的職業發展和就業指導課程存在不同程度的不足，結合高職院校藥學類專業特色，對就業指導課程教學方式方法、主要內容、組織管理進行思考，以期增強課程實踐的科學性和合理性。

【關鍵詞】藥學類專業 就業指導 高職院校

【中圖分類號】G717.38 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0027-02

肇始于上世紀九十年代的高校擴招，經過二十多年的發展壯大，使我國的高等教育從精英教育轉入大眾化教育階段，同時，大學畢業生人數也連年同步上升，據全國普通高等學校畢業生就業創業工作電視電話會議，2016年畢業大學生總數將創新高，預計達到765萬人。廣大的高校畢業生一方面為我國的社會主義建設事業注入了新鮮血液，但另一方面大學生就業也面臨很大的壓力。高等職業院校的藥學類專業畢業生由于院校、專業等各方面的原因，對在校學生的教育提出了特殊的要求，在就業指導方面也表現出自身的特點[1]。

一、高等職業院校藥學類學生的特殊性

高等職業教育是屬于高等教育序列中的一個教育層次，既體現了高等教育的一般特點，也具有自身的特殊性。培養目標是高等院校辦學的出發點與最終落腳點，是教育目標的具體體現。不同層次的高校的培養目標的不同也是顯而易見的，與本科院校培養高層次理論和實踐人才的目標不同，高等職業教育主要是培養生產建設、管理、服務于第一線的技術應用型人才，這是高等職業教育的第一要務。

不同于本科院校的招考形式主要是高考，高職院校的招生除了高考，還有高職單招。以筆者所在單位為例，學生中除了有高中起點的，還有中職起點；而面向高中生招收的醫學類專業，一部分招收的是理科，同時也招收一部分文科生。招考形式與學生來源的復雜性，高中生和中職生在既往學習生活經歷的顯著不同，以及理科生和文科生在高中時期側重點的差異，不同的經歷造成學生不同的性格與習慣，既在日常學習生活中給高職院校的大學生帶來一定的復雜性，也使職業生涯和就業指導課，以及將來的就業擇業具有鮮明的自身特色。

二、職業發展與就業指導課程的建設

1.藥學類專業就業現狀

藥學類專業是我國需求旺盛的朝陽產業，根據國家規劃，要大力發展藥品現代物流和連鎖經營，完善執業藥師制度，加大執業藥師配備使用力度。目前，我國藥學教育層次完備，涵蓋了中等職業教育、高等職業教育、本科、研究生等，其中，藥學職業教育的目的是為藥品生產、銷售、檢驗、調劑一線輸送國家急需的高端技能型專門人才[2]。目前，藥學類專業具有較高的就業率，以我院16屆藥學類專業畢業生為例，一次性總體就業率達到98%以上。

2.對構建具有藥學類專業特色的就業指導課程體系的思考

（1）樹立職業發展和就業指導課程全程化的觀念

在以往的教育教學實踐中，無論是教師還是學生，都存在一定的誤區，認為就業指導課程應該放在最后一個學期進行，如此方能對學生的就業產生直接的幫助。如今，通過對過去經驗教訓的反思，學界普遍認為職業發展與就業指導課程應當秉持全程化的觀點，對在校生進行系統深入的就業理論教育。職業發展是一項系統工程，不可能一蹴而就，局限于應屆生的就業指導課注定不可能獲得成功。藥學類專業是一門專業性很強的學科，而高等職業教育在醫學類人才普遍具有高學歷的背景下，競爭力就顯得不夠強大。這就要求我們要緊密結合專業特點，從新生入學開始就積極主動地推行職業發展和就業指導課程。對新生主要開展專業認知教育，有部分新生是被調劑到藥學類專業的，可能具有較強的抵觸心理。通過對本專業的系統介紹，讓全體新生對所學專業有一個系統的理性認識，對醫藥專業的總體社會環境和就業渠道有初步認識[3]。其次，輔導學生進行職業測評，讓其認清自身在就業方面的優缺點，并針對自身特點制定一個初步的職業生涯規劃，圍繞職業規劃進一步鍛煉自己人際交往、組織管理、語言表達和團隊協作、適應能力和團隊協作等方面的素質。再次，應屆生在擇業時往往面臨求職技巧欠缺、社會經驗不足等方面的困難，職業發展與就業指導課程應當教授學生就業政策和面試技巧，使其做好從象牙塔走向社會的各種準備。

（2）藥學類專業職業發展和就業指導課程特色化教學

目前，國內高校的就業指導課程普遍存在共性大于個性的現象，即對各專業自身特色重視不足，職業發展與就業指導課程過于抽象，具象化不足，學生上課積極主動性不夠。藥學類專業包含多個專業，針對不同專業的職業發展與就業指導課程的側重點應當有所不同。以筆者所在藥學系為例，主要招收藥學專業和中藥學專業，既往也曾招收生物制藥、保健品開發與管理、藥品經營與管理等專業。針對不同的專業方向，如藥品經營與管理專業的就業去向主要集中在零售藥店、藥品批發企業，多數畢業生從事的是藥品銷售行業。對此，不僅要向學生提供國家就業政策等共性的就業指導，針對藥品銷售的特點，還應專門組織相應的職業訓練，以使學生具備成長為合格乃至優秀的職業人的素質。在高校的職業發展和就業指導課程一般是由輔導員教授，而相當部分的輔導員是應屆碩士畢業生，本身社會經驗和相應的專業技能不夠充足，這勢必影響課程效果。為此，可引進醫藥行業內經驗豐富的專業人員充當就業指導課教師，對學生求職所需要的專業知識、求職技巧方面會有極大提升。由于這些專業精英在職場馳騁多年，無論是業務水平還是臨場應變的社會經驗都十分出色，加之其語言生動活潑，足以勝任職業發展與就業指導課程教師的職責。

（3）職業發展與就業指導課程開展形式的思考

在開展職業發展與就業指導課程的過程中，選擇何種形式授課十分重要，根據教學大綱，以課堂教學為主線，采用專題講座，舉辦各種職業發展競賽，以創新創業項目為契機進行教學做合一、實地教學等多種形式的教學。課堂教學倘若以照本宣科似的填鴨式教學，其教學效果勢必差強人意。可在課堂中引入關于職業發展和就業擇業等相關主題的辯論，調動學生的主觀能動性，積極參與到課程中，而不是被動地接受知識。課外開展模擬面試大賽，作為就業指導課的延伸，并邀請醫藥企業人力資源部的經理作為評委，對參賽的學生進行打分并點評。此類活動可以讓學生直觀地感受求職面試的場景，提前做好心理和求職前的準備工作，有利于將來在求職面試中取得較好成績。同時，大力舉辦系列講座，例如在藥品銷售方面，與各大藥品銷售企業合作，組織優秀的藥品銷售經理等業務精英走入高職院校，向學生傳授求職過程需要的各方面知識。總之，職業發展與就業指導課程的形式應該多樣化，組織盡量生動活潑，使其成為學生喜聞樂見的課程，真正深入學生心中，起到就業指導的作用[4，5]。

三、結語

就業指導課程在高職院校大學生就業過程中起到的作用無疑是十分巨大的，但是由于各種原因，我國的職業發展與就業指導課程或多或少存在一些問題，這些都是值得我們思考并持續進行改進的。藥學類專業是我國的朝陽產業，然而大專層次的畢業生在求職中則處于相對劣勢。在實踐中有相當部分的學生希望進入公立醫院的藥房工作，而愿意到醫藥企業的人數則相對較少，有意愿自主創業的更是寥寥無幾。高職院校的藥學類專業指導課程，應當秉持在校全程化、多種形式全方位開展、全校師生全員參與的原則，在學生在校期間，就對其進行專業的職業發展和求職技巧訓練，在大眾創業、萬眾創新的時代背景下，更要對學生進行創新創業的指導，全方位拓寬高職院校藥學類專業畢業生的就業途徑。

參考文獻：

[1]張娟，葉清，張堅，左志富.醫學生職業發展與就業指導課程構建與實施策略[J].中國中醫藥現代遠程教育，2013，11（15）：72-73

[2]魏來，謝顯珍，涂冰.藥學專業職業發展和就業指導課程整體設計與課改實踐.[J].衛生職業教育，2014，32（10）：126-128

[3]許振珊.醫學生全程化就業指導體系的構建思考.[J].中國高等醫學教育，2010，5：50-51

[4]劉向陽，胡登雄，陳訪賢.近期國內大學生就業指導中思想政治教育研究述評.[J].新疆醫科大學學報，2011，34（2）：227-230

[5]李南.新時期拓寬高校畢業生就業途徑的探索.[J].藥學教育，2013，29（5）：21-23

作者簡介：

陳翰（1984.12），男，漢族，福建漳州，福建衛生職業技術學院，助教，碩士，主要研究方向為思想政治教育。