運(yùn)用通俗英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)作品加強(qiáng)中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)

李映濤

【摘要】本文通過(guò)剖析應(yīng)試教育下對(duì)中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，闡明了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，提出通過(guò)借助通俗英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)作品加強(qiáng)中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，自然閱讀中強(qiáng)化詞匯和語(yǔ)法，突破了傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)常規(guī)，有對(duì)其做出補(bǔ)充，觀點(diǎn)獨(dú)特，以期對(duì)中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ) 通俗英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)作品 缺點(diǎn) 益處

【基金項(xiàng)目】中國(guó)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)研究資助金項(xiàng)目；立項(xiàng)編號(hào)NBEB12-1524；課題：英美文化知識(shí)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成效的輔助性研究。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）21-0006-02

外語(yǔ)教學(xué)要“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)”（《高中英語(yǔ)教學(xué)大綱》）。閱讀既能擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，又能獲取大量新的信息，開(kāi)闊視野，增進(jìn)了解所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)文化。進(jìn)而，不斷強(qiáng)化隱喻學(xué)習(xí)的興趣。全國(guó)高考英試題中，閱讀理解內(nèi)容占比大、分值比例大。這一部分得分多少直接影響學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)能否及格或得高分，反映的是學(xué)生的詞匯是否充足豐富、語(yǔ)法知識(shí)是否掌握準(zhǔn)確。雖然一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，然而只說(shuō)不做，應(yīng)試教育并沒(méi)有退燒。中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)在應(yīng)試教育下存在著諸多不足。常規(guī)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之外，可以讓學(xué)生閱讀通俗英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)作品，沉浸在文學(xué)語(yǔ)言環(huán)境中，借助一定程度自然習(xí)得，強(qiáng)化課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)了解英語(yǔ)語(yǔ)言文化，提高文化素養(yǎng)。

應(yīng)試教育導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的缺點(diǎn)

應(yīng)試教育“考試至上”導(dǎo)致英語(yǔ)教與學(xué)急功近利，學(xué)習(xí)往往停留在詞匯和語(yǔ)法的基礎(chǔ)層面。教師課堂“注入式”教學(xué)，語(yǔ)篇學(xué)習(xí)過(guò)于突出詞匯和語(yǔ)法，以便進(jìn)一步做大量的應(yīng)試練習(xí)。學(xué)生熟悉詞匯，熟悉語(yǔ)法，熟悉題型，有解題技巧，只是為了應(yīng)付考試，但極其不利于英語(yǔ)語(yǔ)言的靈活應(yīng)用和今后持久學(xué)習(xí)。生活或工作中需要英語(yǔ)時(shí)，不但感到索然無(wú)味而且無(wú)從下手。比如，看到汽車(chē)檔位上的P，R，N，D等標(biāo)示時(shí)或者車(chē)尾有hybrid等文字，不能很快判斷識(shí)別出前者為所學(xué)基礎(chǔ)詞匯的首字母縮寫(xiě)，P=park，R=reverse，N=neutral，D=drive對(duì)于后者只機(jī)械的局限于課本詞匯表注釋的意義，“雜交的，雜種的”，而不能靈活變通，推斷出新的意義，“混合動(dòng)力的”。

應(yīng)試教育“考試至上”導(dǎo)致英語(yǔ)教與學(xué)只為考試服務(wù)，課堂學(xué)詞匯語(yǔ)法，課后做大量練習(xí)，缺少閱讀。高考英語(yǔ)全國(guó)卷閱讀理解文章的類(lèi)型可劃分為人物或生活故事，媒體廣告，新聞報(bào)道（重大事件，社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)術(shù)研究，科技發(fā)明）等，可以看出閱讀理解測(cè)試的目的是最終讓我們把英語(yǔ)語(yǔ)言用于生活、學(xué)習(xí)或工作。閱讀消遣，豐富生活，提高素養(yǎng)，了解世界，了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的新進(jìn)展等等。

通俗英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)作品對(duì)英語(yǔ)學(xué)的益處

通俗英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)作品（初高中水平英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)作品）易于得到，或者大型書(shū)店購(gòu)買(mǎi)，或者國(guó)外語(yǔ)言學(xué)習(xí)網(wǎng)站免費(fèi)下載。古希臘/羅馬神話，圣經(jīng)故事，一千零一夜故事，經(jīng)典童話故事，英美經(jīng)典文學(xué)作品簡(jiǎn)寫(xiě)本等都是很好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)輔助材料。

這些通俗英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)作品作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充材料，其益處顯而易見(jiàn)。

第一，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這些材料不同于英語(yǔ)課文內(nèi)容，不同于英語(yǔ)練習(xí)短文內(nèi)容，故事性強(qiáng)，易于接受，更加受學(xué)生歡迎。一方面，許多學(xué)生閱讀過(guò)這些方面的一些漢語(yǔ)材料，再閱讀英語(yǔ)材料易于理解；另一方面，對(duì)于學(xué)生感興趣的內(nèi)容，教師不需過(guò)多督促，學(xué)生會(huì)自覺(jué)完成閱讀。

第二，有益于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯和語(yǔ)法的理解。對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生是輕而易舉的事，對(duì)于許多中學(xué)生卻含混不清，看到have，那個(gè)都是“有… …”，看到There is/are，高三了還是“這里有… …”。還有許多這樣的基本詞匯一詞多性，一詞多義，既要知其一，其二，甚至其三，其四。這些材料以基礎(chǔ)詞匯呈現(xiàn)，讓學(xué)生熟知它們的基本意義和用法，自然理解，反應(yīng)出學(xué)習(xí)者最根本的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。否則不會(huì)應(yīng)變，說(shuō)出的話語(yǔ)義不通，牽強(qiáng)附會(huì)。這些材料也以基礎(chǔ)英語(yǔ)句型呈現(xiàn)，閱讀中不但強(qiáng)化了課堂學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)，更會(huì)潛移默化，習(xí)以為常，形成語(yǔ)言習(xí)慣，說(shuō)出的話自然準(zhǔn)確。

第三，有利于提高英語(yǔ)理解的有效性（The Relationship between Language and Culture，David Elmes，鹿屋體育大學(xué)學(xué)術(shù)研究紀(jì)要，2013年第46 號(hào)），了解英語(yǔ)語(yǔ)言文化中的人文地理，多元文化，為今后長(zhǎng)久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用播下種子，同時(shí)共享優(yōu)秀的文化思想，繼承人類(lèi)的優(yōu)秀精神財(cái)富。人民教育出版社，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)英語(yǔ)，必修二Unit 2 （The Olympic Games） Reading其中一部分內(nèi)容，Pausanias，who was a Greek writer about 2，000 years ago，has come on a magical journey on march 1"st 2007 to find out about the present-day Olympic Games. （p9，Book2）；Reading and Listening其中一部分內(nèi)容，He went to ask the Greek Goddess of Love for help. She promised to help him and gave him three golden apples. She said “Throw an apple in front of Atlanta when she is running past. When she stops to pick it up，you will be able to run past her and win." （p14，Book 2） 通常師生只是從語(yǔ)言知識(shí)層面學(xué)習(xí)里面出現(xiàn)的詞匯和語(yǔ)法，缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言的有效性理解。誰(shuí)是Pausanias？他和the Olympic games有什么關(guān)系？誰(shuí)是the Greek Goddess of Love？為什么是三個(gè)蘋(píng)果？

根據(jù)這一部分內(nèi)容，一方面我們可以給學(xué)生介紹Pausanias是古希臘著名的旅行家、地理學(xué)家，從他的作品Description Of Greece我們了解到古希臘時(shí)代，甚至古代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的方方面面；介紹the Greek Goddess of love，Aphrodite （古羅馬Venus）以及其他奧匹斯山上的神祇。另一方面，可以給學(xué)生介紹Home、Hesiod、Sappho、Sophocles等等偉大的古希臘作家以及他們的偉大作品，分享人類(lèi)世界寶貴的精神財(cái)富；可以給學(xué)生講講這三個(gè)蘋(píng)果源自the apple of discord （不和之果）的故事，進(jìn)一步延伸出《圣經(jīng)》中 apple作為the forbidden fruit （禁果）的故事和The Arabian Nights中The Story of Three Apples的故事。這些古代傳說(shuō)中的apples仿佛是不祥之果，然而B(niǎo)enjamin Franklin在其The Poor Richards Almanac中卻說(shuō)：An apple a day keeps the doctor away。這樣的介紹（最好是簡(jiǎn)單英語(yǔ)）使英語(yǔ)課堂生動(dòng)有趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲得精神食糧。同時(shí)給學(xué)生提供這些方面的短小故事，以供閱讀，提高了理解英語(yǔ)語(yǔ)言的有效性，豐富了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

中學(xué)英語(yǔ)教材本身選有改編的經(jīng)典英語(yǔ)語(yǔ)言作品，如馬克·吐溫的《百萬(wàn)英鎊》改變成了短劇，莎士比亞的《威尼斯商人》簡(jiǎn)化成短劇。教師如果有計(jì)劃有步驟的再增加一些通俗英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)作品供學(xué)生閱讀，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，英語(yǔ)語(yǔ)言文化的了解會(huì)有極大幫助，使他們終生受益。從現(xiàn)實(shí)與神話交織，感受人類(lèi)想象力的無(wú)與倫比，從西方經(jīng)典童話故事，懂得善永遠(yuǎn)戰(zhàn)勝惡，人類(lèi)的智慧永無(wú)止境，… 正如Martin Amis所說(shuō)“Great novels are shocking；and then，after the shock dies down，you get aftershocks.” （p xii，Lolita，F(xiàn)oreign Language Teaching and Research Press，2005）

參考文獻(xiàn)：

[1]David Elmes.The Relationship between Language and Culture[J]鹿屋體育大學(xué)學(xué)術(shù)研究紀(jì)要，2013年第46 號(hào)

[2]The Relationship between Language and Culture，Wenying Jiang，ETL Journal，October 2000

[3]李丕清.語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)在外語(yǔ)教學(xué)中的意義[J].山西大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008年，第6期

[4]程曉堂，岳穎.語(yǔ)言作為心智發(fā)展的工具——外語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義[J].中國(guó)外語(yǔ)，2011年第1期

[5]胡冬梅，劉春華.語(yǔ)言文化導(dǎo)入對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性[J].吉林教育：中小學(xué)教育，2011年第1期。

[6]樊占文，魏明洲.外語(yǔ)教育應(yīng)重視文化差異——文化教學(xué)的必要性[J].時(shí)代青年：教育，2012年第2期