在引導中探究，在探究中體驗

摘 要： 英語作為中職教育的重要內容，已經成為提高學生英語信息能力的主要渠道。中職英語教學可由學生主動參與英語知識體驗的實踐與探究，這是一種復雜的綜合性智力活動。

關鍵詞： 中職英語教學 探究 引導

中職學生的英語學習普遍存在基礎差、自主性匱乏等問題。在新課改理念下，應該不斷探究英語教學模式，幫助學生掌握科學高效的學習策略，有利于學生養成良好的英語學習習慣，還有利于學生提高綜合能力。我在中職英語教學實踐中，結合新課改目標，針對當今中職英語課堂教學實際，充分開展了探究式教學模式，取得了令人滿意的教學效果。

一、精心導入，探究閱讀

一堂好課能發散學生的思維，能夠引導學生深入探究課文。例如：在教學Unit 10 Environment—Under the Blue Sky時，我就精心地設計課堂導入。課前讓學生收集有關環境保護方面的資料，在教學新課前，利用多媒體把兩組圖片放在一起進行對比。圖片1：鳥語花香的公園，藍天白云下的沙灘和充滿原始氣息的茂密森林。觀看之后讓學生描述他們所看到的畫面。圖片2：灰蒙蒙的天空下，塞滿了汽車的城市街道和污濁發黑的河流。通過兩組畫面的討論，學生得出這樣的結論：Our earth is being destroyed by people，our environment is being dirtier and dirtier.于是接著學生的話進一步引申：So we should protect our environment，and we can live under the blue sky.通過這兩組畫面，形象地再現了環境惡化的結果，畫面深深觸動了學生的心靈。這種設計全方位地引導學生進入課文中，大大幫助學生理解課文內容。

二、創設情境，開展互動

課堂的主體是學生，教師要扮演的是引導者與促進者的角色。因此，在新課學習時，我就結合教學內容，尋找與之相關的情境，設計一個個有趣的富有生命力的課堂活動。課本中每個單元都有speaking部分，可充分利用speaking部分中的話題，并根據文中的不同角色，把學生兩人一組或三人一組等，進行分角色表演。例如：在教學《英語基礎模塊一》Unit6 Would you like to order？時，我就把學生分為四個小組，分別代表四個不同的餐廳。課堂中各組展示自己的菜單，介紹菜名，教師再適時地補充一些新詞，如：sprite/seven-up/soda water等。真實情境的創設，讓學生很快就掌握課文中出現的有關食物名稱的單詞。接著用多媒體呈現本課有關點餐的句型讓學生練習，并模仿所給的對話進行操練，繼而全員模擬“餐廳就餐”的情景，有的同學扮演顧客，有的扮演服務員。真實的交際場景，大大激發了學生的學習熱情。

三、鼓勵思考，學會搜索

只有在課堂學習中擁有自己的思考空間，才會真正積極主動地學習。所以，教師在課堂上應提出有利于促進學生思考的、有意義的探究性問題，讓學生進一步深入探求知識的形成過程。問題的空間有多大，探究的空間就有多大，否則就是流于形式的“作秀”。例如：在教學Unit 15 Our Environment時，按傳統的辦法，教師在講解完課文以后與學生一起總結：We should protect our environment.學生只要把這個標準答案記住，就算完成了學習任務。但我在設計這一環節時提出了一系列相關的問題，進一步激發學生認真地思考與探究。如：“What causes the Greenhouse Effect？What is happening to the world’s deserts？What should we do to stop it？How can we protect animals and plants in the world.”這些問題不是學生一眼就能看明白的，認真分析才能找到答案。要想讓學生真正地探究學習，問題設計無疑是成功教學的關鍵。

四、合作學習，深入探究

在自主學習過程中，對于學生所遇到的難題，教師不要急于告訴學生現成的答案，而是要讓學生同桌或前后排為一組進行合作探究學習。因為合作探究既是對自學效果的檢查，又能解決自學過程中遇到的疑難。在課堂上，教師可安排時間讓各小組成員都用英語輪流提問的形式，展現自己的預習情況，所提的問題都是圍繞本節課的學習目標和自學目標來設置的。接著小組長再把各組員在自學中遇到的問題進行匯總，在組內讓大家一起思考、討論。最后，各小組長把組內不能解決的問題歸納起來，以在組際交流時能解決這些問題。在這個環節中布置任務：You work for a travel agency.Your manager wants you to make a plan for a one-day trip in Beijing.Discuss the plan in groups with the help of the pictures and the words in the box.通過合作學習，循序漸進，深入探究，幫助學生克服寫作中的心理障礙，引導學生寫出完整的英語句子。

總之，在中職英語課堂中開展探究式教學，完全符合新課改精神。在課堂教學中，始終以學生為主體，不斷強化學生的主體地位。盡量給學生提供探究學習的機會，幫助學生樹立自信心，鼓勵學生盡可能地進行合作探究學習，并引導他們自主學習，從而讓英語課堂更加高效。

參考文獻：

[1]商樂.高中英語教學模式的探討與創新[J].黑龍江教育，2011，（3）.

[2]黃光輝.英語探究課堂教學模式的探索[J].現代教育論叢，2010，（6）.

[3]田明亮.英語“交流-互動”課堂教學模式[J].新課程，2012，（6）.