濃墨重彩繪生活

一、引導幼兒在生活中學會觀察，讓幼兒在身邊的生活中汲取營養(yǎng)。

幼兒教育與其他年齡段的教育的一個重要差別，就是幼兒教育不是以文字化了的學科知識作為教育的主要內容，幼兒教育內容具有顯著的生活性特點。觀察是人類認識世界的重要途徑。孩子們對世界的認識大部分依靠觀察，因此引導孩子們觀察生活，捕捉生活中的美，是創(chuàng)造美的前提。

春天到了，可帶孩子們到小區(qū)里的綠化帶走一走，去欣賞和觸摸迎春花、桃花、白玉蘭等。讓幼兒在無拘無束的生活活動中，觀察周圍的動態(tài)環(huán)境，觀察生活中事物的變化和發(fā)展；讓幼兒在親自摸一摸，看一看，聞一聞的動作中，感知事物的形態(tài)和結構；從平凡和生活內容中發(fā)現(xiàn)美的存在，為感性生活經驗形成表象和意象打下基礎。

二、引導幼兒親身感受生活，體驗生活，積累豐富的生活經驗。

“生活經驗”是孩子們創(chuàng)作的源泉，具備豐富的經驗，才能讓孩子體味生活的美，自由地創(chuàng)造美。從孩子們的畫中我們可以看到孩子們平時積累的經驗，以及孩子們在原有基礎上的大膽與夸張的表現(xiàn)。另外借助美術，孩子們原有的經驗得到了重組、再現(xiàn)和拓展，其中融入了孩子們的親身感受與體驗。

三、探索生活化的美術活動形式，發(fā)揮幼兒的個性特長，提高幼兒的創(chuàng)作能力。

以往要過年時，小朋友都制作賀卡送給朋友，再送上祝福的話。今年，有人建議開設一家新年禮品店，禮品店里有些什么呢？每隔兩三天你都會有新的發(fā)現(xiàn)，剛開始是常見的賀卡，接著小朋友動手做起了“愛心小禮包”，后來聽說娃娃家里布置房子要買彩鏈。過了幾天，走進禮品店，看見有的小朋友在做大紅燈籠，有的小朋友在繪制年畫，有的小朋友在剪窗花……

四、挖掘生活化的表現(xiàn)材料，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，豐富幼兒創(chuàng)作的表現(xiàn)途徑。

《幼兒園教育指導綱要》指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”在幼兒美術活動中，我們在為幼兒提供多種工具和材料的基礎上，尤其重視一些廢舊物品的提供，如：紙盒子、舊報紙、塑料袋、一次性杯碟、碎布條、飲料瓶、包裝袋等，孩子們十分樂于擺弄它們，并能用自己喜歡的美術方式進行美術表現(xiàn)活動。活動中既培養(yǎng)了孩子們的想象能力和操作能力，又使幼兒養(yǎng)成了廢物利用的習慣，樹立了節(jié)約資源的意識。在“美麗的太平我愛您”主題活動中，家長們積極與孩子一起收集材料，設計制作草圖，合作制作等。看著親子合作制作的作品真讓人感動，有的精致，有的粗獷，有的色彩艷麗，有的樸素大方……最難能可貴的是所有的作品都體現(xiàn)了孩子的特點：天真、浪漫、新奇、大膽、率真。

大自然是一個豐富多彩的物質世界，它為幼兒的藝術創(chuàng)作提供了天然的素材，如：紙漿、果殼、蛋殼、樹葉、種子、石塊、稻草等，這些隨手可得的材料令孩子們既熟悉又新奇，它們貼近幼兒的生活，易于喚起幼兒的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望。秋天來了，當秋葉一片一片從樹上飄下來的時候，孩子們對樹葉產生了興趣，同時樹葉又是幼兒繪畫的好的材料。在美術活動《彩色樹葉的舞蹈》中，幼兒用拓印的方法將樹葉一片片地印下來，在印畫的過程中幼兒很小心地將顏色涂在葉子上，這發(fā)展了幼兒的小肌肉動作。在和他們交流中發(fā)現(xiàn)有的幼兒說自己的樹葉在唱歌，有的說那些五顏六色樹葉在快樂地跳舞，幼兒很快樂，這間接讓幼兒了解了秋天的季節(jié)特性，激發(fā)了幼兒熱愛大自然的情感。我們還在區(qū)域游戲中投放了樹葉，讓喜歡畫畫的幼兒嘗試用其他的方法畫，如先把樹葉剪成自己喜歡的形狀再拓印。在這一過程中也發(fā)現(xiàn)了一些小的不足，如選擇的樹葉一定要脈絡清楚，葉子要新鮮并且不能有損壞。用楓葉效果很好，但葉子事先一定要壓平。

五、加強融合家園合作資源，把生活化美術教育延伸到社會中。

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應與家庭社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”借鑒陶行知“社會即學校”的生活教育理論觀點，家園合作多方資源能把生動而豐富的社會環(huán)境作為實施幼兒美術教育的場所，帶幼兒到廣闊的社會和大自然中去加深體驗、拓展相關經驗。讓生活化美術教育活動更生活化、直接化、靈活化、個性化，為開展家園合作教育搭建一個生動的平臺。要整合利用社區(qū)、家長這兩塊主要資源來實施美術教育，以達到讓幼兒富有個性地表現(xiàn)生活為目的。

如在一次“交通工具博覽會”為主題的美術活動中，請家長協(xié)助幼兒收集與主題有關的圖片、書籍等資料，也可以請家長帶幼兒到社區(qū)的一些場所去參觀，還可以邀請開各種汽車的、交警等相關的家長來園與幼兒互動。這些教育措施使幼兒更全面深刻地了解了主題的內容，豐富了已有的生活經驗。幼兒通過對汽車的觀察和親身體驗，在作畫過程中非常樂于表現(xiàn)自己所了解的新事物，如路標的含義、汽車的名稱與特殊用途、駕駛員和行人該怎樣遵守交通規(guī)則、闖紅燈所造成的危害、乘車安全的小常識……種種的生活體驗與情感，在孩子的作品中表現(xiàn)得淋漓盡致。同時在活動過程中，家長學會運用一些孩子喜歡的游戲語言、方式、內容，在家庭中開展一些美術活動。如與孩子一起選擇家居物品的色彩、形狀等，真正讓幼兒的審美情趣培養(yǎng)聯(lián)系幼兒生活。家園合作整合多方資源，把美術教育外延到社會這個大課堂，拓寬幼兒的活動空間，開發(fā)他們的大腦、手、口，使幼兒更加積極地更富有個性地表現(xiàn)生活。

生活化的美術活動應立足于幼兒的生活，以生活為背景，讓幼兒在生活中不斷拓展繪畫經驗，習得必要的美術技能，形成積極的審美情趣。“生活經驗”是孩子創(chuàng)作的源泉，只有牢牢把握孩子的生活經驗，才能真正讓孩子體味生活的美，自由創(chuàng)造美。