讓每一個(gè)孩子陽光燦爛地成長(zhǎng)

余緒娟／南昌大學(xué)附屬中學(xué)紅谷灘分校教科處副主任

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讓每一個(gè)孩子陽光燦爛地成長(zhǎng)

余緒娟／南昌大學(xué)附屬中學(xué)紅谷灘分校教科處副主任

“今天，我交給你一個(gè)歡欣誠實(shí)又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個(gè)怎樣的青年？”這句話出自中國著名散文家張曉風(fēng)，它表達(dá)了一個(gè)普通母親對(duì)孩子的愛，對(duì)社會(huì)的囑托，更是對(duì)教育工作者的信任和期待。雖然質(zhì)樸，但它卻深深植入我這樣一個(gè)普通教師的心中，因?yàn)槲抑?，在我們每一個(gè)教育工作者身上，承載的不僅僅是家長(zhǎng)滿滿的希望，更多的是一份沉甸甸的社會(huì)責(zé)任。

從事教師工作十余年，我用自己的日常教學(xué)來踐行心中堅(jiān)定的教育追求和夢(mèng)想——讓每一個(gè)孩子都能陽光燦爛地成長(zhǎng)。怎樣才能讓每一個(gè)學(xué)生都能夠陽光燦爛呢？在多年的教育實(shí)踐中，我真切地意識(shí)到要培養(yǎng)一個(gè)健康快樂的孩子，必須要尊重孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，尊重教育的規(guī)律，要順性而為；同時(shí)，教育的本質(zhì)是使人社會(huì)化，人的社會(huì)化就是對(duì)社會(huì)倫理和規(guī)范的接受，最終落實(shí)到受教育者品行的端正及德行的成熟。而德行的養(yǎng)成，需要文化的浸潤、愛心的涵養(yǎng)以及行為的強(qiáng)化；再者，每一個(gè)孩子都是富有個(gè)性的、豐富多彩的，我們必須提供適合每個(gè)孩子成長(zhǎng)的教育，這即是平時(shí)我們所講的“因材施教”。

順應(yīng)天性

教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心主任陳玉琨教授說：“學(xué)生就像一棵成長(zhǎng)的小樹，別去和小樹較勁，與其較勁，不如灌溉和施肥?！边@就是順應(yīng)天性，要按照孩子自身的成長(zhǎng)規(guī)律，尊重孩子的興趣及愿望，保護(hù)他們的好奇心，不能拔苗助長(zhǎng)。

“興趣是最好的老師”，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的思維方式，尊重每一個(gè)孩子，并挖掘每個(gè)孩子身上所具有的潛能，因?yàn)闈撃苁菬o限的。要讓學(xué)生意識(shí)到“我們班沒有差生，只有后來進(jìn)步的學(xué)生”，一定要找到他的興趣點(diǎn)，然后再從中著手。曾經(jīng)，我的班上有個(gè)這樣的孩子，整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)，怎么辦？直接批評(píng)他已經(jīng)不起作用。我想了一個(gè)辦法，布置一道家庭作業(yè)，讓他幫其他同學(xué)到網(wǎng)上尋求第二天英語課將要學(xué)習(xí)的英文單詞，上課時(shí)向同學(xué)們匯報(bào)。這樣一來，他就挺感興趣，因?yàn)樗矚g上網(wǎng)，他覺得自己被肯定了，愿意去做了，而且做得很棒。自此，我運(yùn)用各種類似的方法，無形中便激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

涵養(yǎng)德行

所謂“德行”，大家都知道，是思想道德和行為規(guī)范的教育，其實(shí)，一聽到這個(gè)詞，我們就自然而然地想到思想品德課、班會(huì)課?？墒?，學(xué)生的德育遠(yuǎn)不止于此。有人說過：“有價(jià)值觀的教育是潛在于知識(shí)的講授中，同時(shí)又不局限于一門課程中‘教’出來，更注重于通過日常生活中的經(jīng)驗(yàn)中感悟出來?！边@說的就是教育的無痕性。

記得有一次，我在班上開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)說過這樣一句話：“我判斷一所學(xué)校的教育成功與否，不是看這所學(xué)校有多少個(gè)學(xué)生考上了重點(diǎn)、名牌大學(xué)，而是看這所學(xué)校的學(xué)生長(zhǎng)大后犯罪率有多高？”說完后，家長(zhǎng)們都覺得特別震驚。要成才得先成人，只有先成人了，才有可能成為對(duì)社會(huì)有用的公民，否則，有才無德之人，于社會(huì)而言，只會(huì)是有百害而無一利。在我們班，為培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，我一直實(shí)行“零垃圾”管理，什么是“零垃圾”？就是在我們班每一個(gè)角落都找不到任何一個(gè)垃圾桶。全班學(xué)生一起行動(dòng)，每天每人都要自備一個(gè)塑料袋，自己吃剩的、用剩的包裝袋裝在自備的塑料袋里，等放學(xué)后自覺扔進(jìn)指定的垃圾站內(nèi)。這樣做的目的是，為了讓學(xué)生都有愛護(hù)公共衛(wèi)生的意識(shí)，并養(yǎng)成不亂制造垃圾、不隨意扔垃圾的習(xí)慣。一屆又一屆的學(xué)生，我都是這樣堅(jiān)持下來的。令我欣慰的是，我的學(xué)生們也一直是這樣做的，他們的高中、大學(xué)，甚至今后的學(xué)習(xí)生活，這個(gè)良好的習(xí)慣都一直跟隨他們。除此之外，我還要求學(xué)生每天都要微笑地向別人問好等，諸如此類的一些小行為、小舉動(dòng)看似微不足道，但卻無時(shí)無刻不在潛移默化地影響和涵養(yǎng)著學(xué)生的德行。

所謂“己所不欲，勿施于人”。我們的教育又何嘗不是如此？有一位校長(zhǎng)對(duì)我說過這樣一句話：“我們的教育是要培養(yǎng)好女婿、好兒媳，你愿不愿意讓你培養(yǎng)的學(xué)生做你的女婿，做你的兒媳？如果你是按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去教育你的學(xué)生，那么，你終將會(huì)成為一名好教師?！钡拇_，如果每一個(gè)教育工作者，能將每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作自己的孩子用心去愛，去引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)勇敢、正直、善良，去涵養(yǎng)他們的品性和德行，社會(huì)將會(huì)大和諧。

張揚(yáng)個(gè)性

所謂“個(gè)性”，其實(shí)就是有自己獨(dú)立的思想和人格，世界因個(gè)性而豐富，也因個(gè)性而多彩，并且另類的個(gè)性還是創(chuàng)造的源泉。作為一名教師，我能做些什么呢？什么樣的教師培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，我們首先要讓自己成為一個(gè)有個(gè)性、有創(chuàng)造力的教師。

上生態(tài)型課。怎樣去上一堂生態(tài)型課呢？在這里，涉及一個(gè)概念：課堂的預(yù)設(shè)和生成。每備一堂課，我們都會(huì)去預(yù)設(shè)一些問題，以及預(yù)設(shè)一些環(huán)節(jié)，我們希望學(xué)生能夠按照我們預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)來完成，如果學(xué)生課堂的反應(yīng)和我們預(yù)設(shè)的不一樣，那么，我們就通常會(huì)很氣餒，認(rèn)為這不是一堂成功的課，這樣，我們就只是帶著知識(shí)走向?qū)W生，而不是引領(lǐng)學(xué)生走入知識(shí)。我們老師就像獵人捕獵似的，布設(shè)一個(gè)陷阱，讓學(xué)生去跳，如果學(xué)生沒有跳，那我們就會(huì)覺得自己沒有成功。這樣的課堂，只有預(yù)設(shè)，沒有生成。也就是說，教師在駕馭課堂的時(shí)候就缺乏掌握如何生成。作為教師，我們應(yīng)該做的是，允許一個(gè)問題，有不同的答案。我們要允許并鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)散他們的思維，鼓勵(lì)他們?nèi)L試探索新的知識(shí)領(lǐng)域。因?yàn)榻虒W(xué)的神秘感就在于，讓學(xué)生從無知走向有知！

制定多樣評(píng)價(jià)制度。作為一名教師，絕對(duì)不能以成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)尺。人生而有異，如果用同一把尺子衡量個(gè)性迥異的學(xué)生，必然會(huì)使一些學(xué)生榜上無名。在我們班，我采取了“專項(xiàng)素質(zhì)優(yōu)秀生”的評(píng)價(jià)機(jī)制。每個(gè)人都各有所長(zhǎng)，我們“取人之長(zhǎng)，避人之短”，如果努力，幾乎每個(gè)學(xué)生都有可能評(píng)上，被評(píng)上的學(xué)生都會(huì)充滿自信。不但可以在自己擅長(zhǎng)的方面繼續(xù)努力，取得更好的成績(jī)，還會(huì)將這種積極的心理擴(kuò)而充之。一個(gè)有自信的學(xué)生，會(huì)在很大程度上發(fā)揮更大的積極能動(dòng)性，有時(shí)，還會(huì)創(chuàng)造出奇跡，甚至對(duì)其一生都會(huì)產(chǎn)生影響。

一名教師之所以受到孩子們的愛戴，在于能夠尊重每一個(gè)孩子，滿足孩子們個(gè)性發(fā)展的需要，讓孩子樹立正確的人生價(jià)值觀，并為實(shí)現(xiàn)人生理想和價(jià)值而快樂學(xué)習(xí)、陽光成長(zhǎng)，我愿意做這樣的教師。