孩子們畫筆下的老師

胡艷華/北京市海淀區(qū)中關村第三小學教師

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孩子們畫筆下的老師

胡艷華/北京市海淀區(qū)中關村第三小學教師

圖1　：池昌斌老師畫像

圖3　：胡艷華老師畫像

中關村三小萬柳北校區(qū)是一所全新的3.0版本的學校。學校物理空間的改變勢必會帶來教育關系的變化。走進中關村三小北校區(qū)，你會發(fā)現(xiàn)在這里學生與學生的關系發(fā)生著改變，教師與教師之間的關系發(fā)生著改變，當然，學生與教師之間的關系也在改變。

我們的校區(qū)以“班組群”為單位，16個“班組群”生長在“校中校”里，生長在U型教學樓里。班組群里的學生來自不同年級，我們的班組群就是由一個二年級班級、一個四年級班級和一個五年級班級組成的。班組群里有八位大家長（老師），這些不同年齡段的學生們要面對的這幾位老師并非都教他們。如何建立一種健康安全的新型師生關系，打破孩子們心理上的距離感呢？老師們用心設計，最終決定組織一次《畫老師》的活動，讓群里的每一個學生在開學的一個多月的時間里，近距離地觀察群里的每一位老師，發(fā)現(xiàn)老師們身上的特點，然后用筆把自己喜歡的老師畫出來。

我們一起來欣賞一下孩子們的作品吧。

這紅臉漢（見圖1）是我們和藹可親的池昌斌老師。為什么把池老師畫成紅臉漢呢？二年級的張鈞博如是說：“池老師是教我們品德與生活學科的老師，他總是那么和藹，從不和我們生氣；他愛好和平，看見我們有同學鬧別扭、打架，他就會耐心勸阻他們。我從沒看見過池老師發(fā)怒、生氣時的樣子，于是就想象了一下，給池老師畫成了紅色的臉頰。”

我們德高望重的池老師在學生的筆下就成了這個獨具特色的樣子了。

這位看起來嬌小玲瓏的女老師（見圖2）是二年級的班主任王菁云老師，而畫這張畫像的則是我們?nèi)豪镂迥昙壍囊晃煌瑢W。雖然王老師不教她所在的班級，但是經(jīng)過一個多月的相處，她已經(jīng)喜歡上了王老師。那有特點的圍巾、炯炯有神的大眼睛、齊齊的劉海，王老師被畫得極為傳神。每一個走過我們班組群的老師都會一眼看出畫像中的人物是我們古靈精怪的小王老師。

還有這幅畫（見圖3）是群里的一位患有抽動癥的小姑娘畫的。她總是因為情緒的波動不能準時到校，每到這個時候她的頭發(fā)就是亂蓬蓬的，而這時我們的群里都會出現(xiàn)這樣的一幕：孩子們在班里上課，群廳里一位老師正在給一個小姑娘精心地梳著長發(fā)。也許這一幕讓孩子終生難忘，也許她在那一瞬間感受到了來自媽媽般的溫暖。于是，這位老師就成了孩子筆下的人物——一位好老師、好媽媽。

圖2　：王菁云老師畫像

圖4：孩子們畫筆下的老師

就這樣，班組群中的八位老師被孩子們一一畫在了畫紙上，或?qū)懻妫蚩鋸垼蛴H切，或呆萌，或特點鮮明，或充滿設計感，每一幅畫像都是孩子們的用心之作，老師們絲毫不介意孩子們稚嫩、詼諧的畫像效果，而是一幅幅、一張張布展在班組群的大廳里，還會興奮地讓過往的老師和學生欣賞、評價。這樣的活動設計更是給了孩子們親近老師的機會，那段時間他們總是會拉著老師講解自己繪畫的初衷。就這樣，靜水流深間孩子們和老師沒有了陌生感，親近了便產(chǎn)生了信任，有了安全感，班組群的生活也就這樣自然而然地有了家的感覺。