由高中化學(xué)《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》談微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

江蘇省宜興市丁蜀高級(jí)中學(xué)　張雪芬

由高中化學(xué)《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》談微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

江蘇省宜興市丁蜀高級(jí)中學(xué)張雪芬

在信息全球化的今天，人們利用各種各樣的網(wǎng)絡(luò)工具隨時(shí)隨地獲取信息，獲取信息的途徑多了，獲取的信息也顯得龐雜混亂。而網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)授課等形式，也讓一些教育機(jī)構(gòu)達(dá)到了資源共享的目的。微課程是在信息化時(shí)代出現(xiàn)的新的教育方式，時(shí)間較短，內(nèi)容精良，形式靈活，在網(wǎng)絡(luò)信息資源發(fā)達(dá)的今天，微課程具有很好的發(fā)展前景。

一、微課程概述及主要特征

“微課程”一詞最初在1998年被尼爾森等人提及，它的出現(xiàn)容易讓讀者誤理解為微型教學(xué)或者微內(nèi)容。實(shí)際上，微課程是一種以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。它具有完整的課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，只是授課的地點(diǎn)、方式、授課的媒介、聽課的對(duì)象與傳統(tǒng)的教學(xué)不同而已。微課程沒有時(shí)間、地域的限制，它的學(xué)習(xí)方式更方便，人們借助網(wǎng)絡(luò)工具可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

首先，微課程主要突出了時(shí)間短、內(nèi)容少的特點(diǎn)。微課程的時(shí)間一般在5到15分鐘之間，在人們的感覺中時(shí)間比較短，適宜人們快速學(xué)習(xí)，并且人們也將樂意學(xué)習(xí)。微課程的內(nèi)容短小，微課程的內(nèi)容將傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)分解成若干個(gè)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，既獨(dú)立又成體系，有利于人們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)理解和記憶。其次，微課程的傳播媒介是信息技術(shù)，主要表現(xiàn)形式有視頻、音頻、文本、圖片等，在當(dāng)今信息化的時(shí)代，信息技術(shù)已被人們廣泛熟知，人們可以通過各種各樣的途徑獲取信息，微課程出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之后，有利于拓展人們的學(xué)習(xí)途徑。最后，微課程能夠滿足各種人群的需要。由于微課程的內(nèi)容包含許多方面，知識(shí)量龐大，對(duì)于喜歡學(xué)習(xí)的人群，他們可以花大量時(shí)間進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，而對(duì)于學(xué)習(xí)興趣一般的人群，他們可以利用微課程進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，不會(huì)面臨錯(cuò)過后無法彌補(bǔ)的局面。

二、微課程的設(shè)計(jì)流程

微課程的出現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)教育開辟了新的發(fā)展途徑，也為全面學(xué)習(xí)提供了一個(gè)平臺(tái)。微課程教育利用其時(shí)間短、內(nèi)容精的特點(diǎn)，給學(xué)習(xí)者減輕了學(xué)習(xí)的壓力，為他們的學(xué)習(xí)提供了方便。微課程包含了課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，而微課程的開發(fā)流程包括選題，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容并對(duì)教學(xué)內(nèi)容做充足準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備工作就序后對(duì)其進(jìn)行錄制，后期制作加工，修改工作完成后再傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。對(duì)一個(gè)完整的微課程視頻而言，需要做大量的準(zhǔn)備工作才能確保視頻的有效成型。

除了制作程序之外，在課程設(shè)計(jì)中也要認(rèn)真準(zhǔn)備。首先，微課程的目標(biāo)結(jié)構(gòu)的選取是基礎(chǔ)，微課程的目標(biāo)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)密切相關(guān)，微課程在課程設(shè)計(jì)目標(biāo)的選取上更接近于大眾學(xué)習(xí)的目標(biāo)。有適合學(xué)生的各學(xué)科的微課程，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況彌補(bǔ)不足，對(duì)于優(yōu)異的學(xué)生而言，微課程更是一條新的學(xué)習(xí)途徑，他們可以在短時(shí)間內(nèi)增加知識(shí)量；對(duì)于社會(huì)人士而言，他們可以通過微課程學(xué)習(xí)自己喜歡的專業(yè)，或者對(duì)自己的工作有更深的研究。

其次，在內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方面，微課程的內(nèi)容呈現(xiàn)的新穎性將決定微課程的發(fā)展空間，微課程的設(shè)計(jì)要適合各個(gè)年齡階段的人群：對(duì)兒童要有動(dòng)畫、童話內(nèi)容；對(duì)老年人要提供他們喜歡的話題；對(duì)年輕人要與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系……只有滿足不同年齡段人群的需求，微課程才會(huì)受到更廣泛的關(guān)注。

再次，微課程要嚴(yán)格按照“五步驟”進(jìn)行制作。在結(jié)構(gòu)安排中，微課程涉及主題、模版、內(nèi)容、腳本和整合等環(huán)節(jié)，每一個(gè)步驟都非常重要，只有認(rèn)真將每個(gè)步驟連貫起來，形成一個(gè)整體，才能在課程設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)新的思路。

最后，微課程在推廣方面，既要確保原有的創(chuàng)作節(jié)奏，又要成為人們關(guān)注的對(duì)象，在文件視頻的傳輸中，要借助人們普遍關(guān)注程度高的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來宣傳。

三、有關(guān)微課程的教學(xué)案例應(yīng)用與評(píng)價(jià)

把微課程轉(zhuǎn)為學(xué)校學(xué)科教材，需要一個(gè)發(fā)展方向，而在學(xué)校教學(xué)中運(yùn)用微課程，也從側(cè)面體現(xiàn)了微課程的應(yīng)用價(jià)值。以高中化學(xué)為例，用微課程進(jìn)行教學(xué)，首先要對(duì)其重難點(diǎn)進(jìn)行分析，在知識(shí)體系中篩選出核心的知識(shí)點(diǎn)，然后將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，制作成微課程教學(xué)視頻。

高中化學(xué)與初中化學(xué)相比，難度加大，容量增多。就《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》這一課而言，其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生從原子、分子角度進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成規(guī)律，從而分析該物質(zhì)的性質(zhì)。鑒于化學(xué)學(xué)科的抽象性，在微課程教學(xué)視頻的制作過程中，可以將圖片、音頻、視頻三者結(jié)合，讓圖片、音頻隨著教學(xué)需要而不斷轉(zhuǎn)換，從而讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)知識(shí)。下面以蘇教版高中化學(xué)《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的使用情況進(jìn)行具體分析。

（一）制作前要認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容

化學(xué)是相對(duì)抽象的一門學(xué)科，在微課程的制作準(zhǔn)備過程中，相關(guān)負(fù)責(zé)人要認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，要全面認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)的構(gòu)造原理，對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)分析，總結(jié)原子結(jié)構(gòu)與元素周期律的關(guān)系，進(jìn)而從整體上把握化學(xué)學(xué)科知識(shí)。要對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析、總結(jié)，找出學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段面臨的共同難題，同時(shí)也要發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科具有代表性的問題。

（二）確立與學(xué)生學(xué)習(xí)相一致的教學(xué)目標(biāo)

在工作人員全面掌握化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容后，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困境，有針對(duì)性地制作微課程教學(xué)視頻，為學(xué)生提供查缺補(bǔ)漏的新途徑，緩解學(xué)生的壓力。當(dāng)然，在教學(xué)視頻制作的過程中，還要明確教學(xué)目標(biāo)，形成系列課程教學(xué)活動(dòng)，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同方向確立微課程的內(nèi)容主題。比如：可以將化學(xué)教學(xué)分為理論知識(shí)篇、化學(xué)實(shí)驗(yàn)篇、課外拓展篇，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)化學(xué)的理論知識(shí)逐個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，靈活性比較強(qiáng)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)是為了彌補(bǔ)學(xué)校課堂實(shí)驗(yàn)的不足，微課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)包含的知識(shí)量更豐富，拓展的范圍比較廣，有利于增加學(xué)生的知識(shí)量。

（三）嚴(yán)格按照微課程制作“五步驟”操作

制作《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》這一課的微課程時(shí)，首先，要明確微課程主題，由于本節(jié)內(nèi)容與物質(zhì)有關(guān)，因而，在課程設(shè)置中以物質(zhì)研究為主，包括物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、原理等，將物質(zhì)用不同的形態(tài)進(jìn)行展示，爭(zhēng)取讓學(xué)生在觀看視頻后能夠?qū)ξ镔|(zhì)有一個(gè)概括的認(rèn)識(shí)。其次，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選取與之相對(duì)應(yīng)的微課程模版。對(duì)于理論性的教學(xué)內(nèi)容，主要以圖文結(jié)合為主，采用不同的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行編排，對(duì)于要講解的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，要采用視頻演示的模版，將一些典型的視頻元素運(yùn)用其中，或者運(yùn)用典型的化學(xué)研究原理，增加微課程教學(xué)知識(shí)的容量。最后，在內(nèi)容的選取上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行填充，將制作的化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，重新修整，刪減、添加，讓微課程教學(xué)視頻以更加完善的形式出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中。

此外，為了讓微課程教學(xué)能夠繼續(xù)推廣發(fā)展，在微課程視頻的制作中，還要提供課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓觀看視頻的觀眾對(duì)教學(xué)視頻的制作進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，以便讓微課程教學(xué)更好地為廣大觀眾服務(wù)。

微課程教學(xué)在信息技術(shù)的發(fā)展中產(chǎn)生，是對(duì)多媒體資源技術(shù)的充分利用，為了更好地開發(fā)和應(yīng)用微課程教學(xué)，讓微課程教學(xué)滲入到教育教學(xué)中，相關(guān)工作人員要明確微課程目前存在的問題與不足，并熟悉微課程的制作流程，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和主要需求，制作出適合不同人群的教學(xué)視頻，讓微課程教學(xué)更適合微時(shí)代的發(fā)展。

編輯/王一鳴

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