傳記類文本閱讀解題例說

曹振國

近年來，全國課標卷一直堅持在選考題中考查傳記類文本閱讀。傳記類文本常見設題角度有：理解重要詞語與句子的含義；篩選和整合文中的重要信息；理解文章結構、文本特征和寫作技巧；評價作者的觀點態度；探究作品中的疑點和難點、作者的創作意圖、文本的深層意蘊及其所反映的人生價值和時代精神。

今年，不少省市“回歸”課標卷，研究近年的課標卷，對于大多數區域來說，具有十分重要的樣本價值；研究課標卷的題型與考點，對于提升傳記類文本閱讀的針對性，提高專題復習效率，具有十分重要的意義。

先說選擇題。近年課標卷傳記類文本閱讀的選擇題主要考查對文本有關內容的分析與概括。從考查的范圍來看，選項內容多側重文本的局部細節，也有涉及人物性格和文章主旨的。多選題的錯誤項設計與論述類文本閱讀錯誤項設計有較多相似之處，一般有以下常見錯誤：曲解文意、過于絕對、無中生有、強加因果、張冠李戴、誤評人物、手法錯誤等。選項設錯點既有細節錯誤，也有性格錯誤和主旨錯誤。解題思路及方法一般分三步走：第一步，定位。即在選項中選擇需要“定位”的關鍵信息，在文中找出對應的區域。第二步，辨析。以文章的內容、事件、主旨為背景，在相關區域中思考選項是否有根據、是否符合事理和文意。第三步，甄別。思辨中通過合理聯想、推斷，判斷選項正誤。

再說主觀題。我們對近年全國課標卷主觀題涉及的題型與考點做整體分析，梳理成如下表格：

從表格統計可以得出以下一些基本判斷：

1.篩選與整合信息，是每一套考題的必考點。無論是圍繞題干概括內容或表現、概述過程，還是分析特點、歸納原因，都屬于這類考點。

2.鑒賞評價類題型雖不是高頻考點，但也是不可忽視的常見題型。除了文本特征、語言和手法賞析外，評價作者的觀點態度也應該始終是鑒賞評價類題型值得關注的考點。

3.探究題的命題趨勢也體現了一定的規律性，由前幾年以“探究傳主的人格魅力”為主變化為今年的“探究文本中的問題”；而且，這類探究題還將穩定相當長的一段時期。另外，考綱中提及的“探討作者的寫作背景和寫作意圖”是今后值得關注的考點。

下面我們以2016年課標卷Ⅰ的三道主觀題為例，談一談常見題型的解題思路：

典型例題1

為什么說1985年是認知陳忠實的標志性年份？請結合材料簡要概括。

題型

篩選與整合信息

解題例說

題干主要有兩個具體要求：一是篩選的信息必須是發生在1985年的有關事件，包括作品發表與獲獎；二是陳忠實的“標志”，包括陳忠實的作品特色與個人風格等。在文本中，可以篩選出與題干相關的句子。然后依據這些句子的信息，就可以概括整合出答案要點。

解題思路

一、明確題干要求，確定范圍角度。題干限定了答題的基本要求和方向，對時間、地點、范圍、階段等方面的要求要了然于心。

二、仔細精讀原文，篩選關鍵詞句。找準答題區間后，對材料進行比較辨別，分類整理選取關鍵詞語或句子，提取信息時注意：去否定，留肯定；去枝葉，留主干；去實例，留結論；去表象，留本質。另外，還要注意分清主次。

三、認真加工提煉，概括整合答案。答題要點要簡潔明了，不可機械地照抄原文，要注意在保留關鍵信息的前提下變換表述方式（如敘述性語言變換為評價性語言）、表述角度（如側面轉為正面）和表述句式（如否定句變為肯定句）；要注意根據答案要點的主次關系和先后邏輯，連綴要點；要注意依據分值答題，列點分條陳述，6分題一般答三個要點。

溫馨提示

誤區提示：

1.不注意審題，所答非所問；

2.不明確答題區間，遺漏較多得分點；

3.只會一味摘抄原文，不懂得概括整合；

4.不會從多方面或多角度整理要點，要點重復累贅或有交叉；

5.答題不規范，沒有分點作答，表述混亂。

典型例題2

文中認為“屬于陳忠實的句子永留人間”，為什么？請結合材料簡要分析。

題型

分析重要句子的含義

解題例說

先對句子進行切分，句中有兩個關鍵短語：“屬于陳忠實的句子”“永留人間”。前者指陳忠實小說作品的獨特價值，后者指他的小說的藝術水準和影響力度。帶著這兩個關鍵短語，可以在文本和相關鏈接中找到佐證信息。同時，關鍵句位于文本的結尾部分，內容上概括收束全文，表達作者對傳主的高度評價。結合上下文語境和文章主旨巧妙轉換，就可以綜合整理出答案要點。

解題思路

一、切分挖掘——根據句子的結構和層次進行切分，抓住其中的兩三個關鍵詞語，從正確理解關鍵詞語的字面意思入手；

二、語境揣摩——將該句還原到文本中，根據關鍵詞語在文本中所處的具體語境理解揣摩；

三、瞻前顧后——向上下文繼續搜索，注意文中過渡句、關聯詞、指代詞的暗示或提示；

四、位置分析——結合句子在文本中所處的位置（如開頭、中間、結尾），分析句子內容與結構方面的作用，綜合整理答案要點。

溫馨提示

知識點提示：

1.作品中的重要句子是指在文中起重要作用的關鍵性語句，通常包括：結構復雜難懂的長句；統攝全篇的中心句，即文眼句；段首的總起句、段末的總結句以及過渡句；使用了特殊的修辭格、內涵較為豐富的關鍵句等。2.理解分析重要句子的含義，是指透過句子的字面意思理解句子所表達的深層內涵，包括分析句子的基本含義、特定含義、深層含義（如象征、比喻、雙關、言外之意）等。

典型例題3

陳忠實的“剝離”和“尋找”是什么關系？有哪些表現？請結合材料詳細說明。

題型

探究文本中的問題

解題例說

題干要求：一是探究“陳忠實的‘剝離和‘尋找的關系”，二是探究這種關系“在文本中的表現”。第一問要理解“剝離”“尋找”的文本意思，傳主寫作的過程中“尋找”是一種淺層次的累積，到了一定程度才會蛻變，才想要“剝離”。第二問“哪些”，要求多角度思考，可以理解為文學營養、時代精神、典型性格、自身成就等方面，重點是闡述“剝離什么”與“尋找什么”的關系。

解題思路

題干要求：一是探究“陳忠實的‘剝離和‘尋找的關系”，二是探究這種關系“在文本中的表現”。第一問要理解“剝離”“尋找”的文本意思，傳主寫作的過程中“尋找”是一種淺層次的累積，到了一定程度才會蛻變，才想要“剝離”。第二問“哪些”，要求多角度思考，可以理解為文學營養、時代精神、典型性格、自身成就等方面，重點是闡述“剝離什么”與“尋找什么”的關系。

溫馨提示

幾點注意：

1.所持觀點應該符合主流價值觀，健康合理；

2.探究要有依據，要立足文本，從文本中尋找佐證自己觀點與看法的材料與依據；

3.根據題干要求，有時要有自己獨立而有深度的思考，不能囿于文本；

4.探究是有限度的探究，不能任意發揮，無限開放。

總的來說，解答好傳記類文本閱讀題，既要遵循此類文本閱讀的基本規律性和規范性，又要在答題過程中充分發揮自己的主觀靈動性，既要“循規蹈矩”，又要靈活變通。借用一句話名言，那就是“戴著腳鐐跳舞”！

（編輯：于智博）