大學生擇業迷茫的表現與矯正對策

王釗?王悅慧

【摘 要】 大學生擇業迷茫心態是當今高校普遍存在的現象，影響因素主要是高校理想教育缺位、教育評級體系不健全、教育的功利性等。矯正對策：一是高校應加強理想教育，讓大學生敢于談理想并付諸于行動；二是建立多元化的評價體系，鼓勵大學生差異化選擇；三是凈化校園“功利化”氛圍，弱化大學生對成功等字眼的過度關注。

【關鍵詞】 大學生；擇業迷茫；表現；影響因素；矯正對策

梁植是清華新傳院博士，他不知道自己畢業后該去做何種工作。此問一出，引起輿論一片嘩然，民眾不禁發問作為中國高等教育金字塔塔尖的學生均對未來的擇業迷茫，那么是否也就意味著其它高等院校的學生對未來的擇業更迷茫。那么迷茫的原因何在，這些迷茫的問題又該如何解決將成為本文的重點討論方面。

一、大學生擇業迷茫的表現

1、由大學生層面觀之

（1）大學生對未來擇業規劃不明確。本文通過近日對陜西省的十五所高校包括一本、二本、三本院校開展的調查問卷顯示，應屆畢業生在回答“你對自己今后的就業是怎么看的”這一問題時，10%的選擇“沒想過”，47%的同學表示“想過，但是沒想清楚”， 12%的同學持觀望態度“看看身邊的同學選擇什么，自己再做打算”，另外21%的同學屬于有明確的擇業觀，并對未來有很明確的規劃。

（2）大學生習慣性選擇考研，逃避就業。陜西的多所高校里隨處可見考研占座場面異?；鸨?。但對于考研、出國的目的，許多同學坦承自己的意念易被他人左右，心理上屬于“習慣性考研”。而多數孩子的父母表示：“孩子若能考上，家里都會全力從精神上和財力上給予支持，暫時不會考慮孩子未來的職業規劃”。 而也有一部分學生表示：“之所以選擇考研，是不想面對殘酷的就業環境，還是說要給自己更多的時間思考自己未來與前途成為糾結與矛盾的中心。

2、由社會層面觀之

（1）成功學走紅。當前大學生這種普遍性的迷茫，卻很容易被一些別有用心的商家甚至不法分子利用。本文在調查中了解到，在西安大雁塔廣場、鐘樓等繁華地帶，存在一些大學生在公開演講成功學，并趁機向路人索要金錢，來證明自己演講的成功效果。

（2）評價成功學的標準單一。而在問卷的調查中，題目涉及對于好工作的界定是時，大部分學生認為：“衡量好工作的標準就是待遇的高低，待遇高自然為好工作，只要工資高不太介意工作的內容是否與自己專業和興趣一致的工作，更不會考慮這份工作的社會意義”。

二、對于大學生擇業迷茫表現的影響因素分析

1、大學生擇業規劃不明確折射高校理想教育缺位

首先在中國高等教育中，一味的注重知識的實用性，諸如理想教育很短視，缺乏對學生終生教育規劃意識。家庭和學校存在一種“理想教育”模式，[1]即以考上大學為核心目標，至于上大學以后的規劃并不多。于是，只要孩子考上名牌大學，就說明教育是成功的。這恰恰又反應了大學生理想規劃的缺失，缺乏對人生規劃獨立、準確的思考。

其次在高校的大學輔導員羞于跟學生談理想、夢想等詞語，認為這是極其幼稚和不成熟的想法。而相當一部分大學生又渴望與輔導員和老師交流分享他們的人生經驗和閱歷，因此高校理想教育的缺位在很大程度上影響大學生對于未來職業的規劃。

2、大學生崇尚“高分”折射高校教育評價體系不健全

首先從小到大，在初等教育到高等教育的一條龍流水線上，學生接受著以分數高為目標的理想教育，而從初等教育到高等教育，對學習的動機和目詮釋的單一，導致學生不明白為何學習，學習的目的又是什么成為高校教育評價的重點。

其次當前社會整體經濟形勢下行，社會競爭日益激烈，大學生人數日益增加，勞動力過剩成為激烈競爭社會不可回避的問題之一。這恰恰又印證了“高分”教育的缺陷，[2]很多大學生直接從考試中的“要高分”到職場中的“要高收入”，思維單一，缺乏對自己未來理性的思考和規劃。

3、大學生成功學走紅折射高校教育的功利性

首先對于成功學而言，又恰恰是打著“通過最快速、最夸張的方式讓大學生迅速取得成功，迅速收獲金錢利益”的幌子，蒙蔽了他們的雙眼，在社會和家庭的重壓之下，在心智和思維不完全成熟之下選擇用成功學來獲取人生的成功。這種急功近利追求捷徑的方式又恰恰印證了高校教育的功利性。

其次何為功利性教育？所謂功利性教育，是指拋開對人的心靈、理性的培養，一味強調為將來從事某種職業做準備或過分看重實用性的唯智主義傾向明顯的急功近利的狹隘教育，或采用超出正常需要的物質賜予的方式，用功利性的手段來強化這種功利性的觀念。

三、高校應對大學生擇業迷茫表現的對策和建議

1、高校應加強“理想”教育，讓大學生敢于談理想并為之付諸于行動

理想對于擇業迷茫的大學生來說，就好比是一盞航燈，為他們指明了方向。一方面可以從環境方面予以凈化。雖然社會的功利化和浮躁化讓老師和學生羞于談夢想、談理想，但是作為大學教育應該守住這一方凈土，努力營造學術環境和教學氛圍。另一方面嘗試建構一種大學里的“理想秩序”?？梢岳媒處熣n堂良性引導、輔導員的差異化交流、邀請知名校友、卓越的職場人士現身說法的方法和途徑，擺脫大學生被壓制的天性和悲觀化的思維誤區，強化行動力的概念。

2、高校應建立多元化的評價體系，鼓勵大學生差異化選擇

父母希望孩子成為一個心智健全的人，其次是成為一個有情懷、有理想、有獨立思考的人，從培養學生會考試到培養學生會一種技能。忽略了對孩子全面性的教育，導致當前大學生思維單一、線性，大多成為有技能無情操的人。對于當前教育首先應破除分數是學生的唯一評價的標準的體系；其次尊重大學生不同選擇，并且努力幫助他們實現，給予精神和物質的雙重支持；再次加強大學生對不同行業的認知，特別是社會上的一些弱勢行業，適當的邀請一些弱勢行業但特別卓越的人跟大學生交流、分享，構建大學生對不同職業的多元化體驗感受。

3、高校應凈化校園“功利化”氛圍，弱化大學生對成功等字眼的過度關注

社會浮躁化、功利化侵蝕校園，應該守住這一片凈土，但媒體持續曝光的學術造假、教授性丑聞、學生會干部官官相護、考試作弊成風，讓“大學腐敗說”一度甚囂塵上，直接導致了大學生功利化的心態的形成，擇業浮躁化、偏激化、盲目化，讓成功學蒙蔽了不少大學生的眼睛。

【參考文獻】

[1] 王子剛.構建免費師范生群體職業理想教育模式的實證研究[J].吉林省教育學院學報（旬刊）， 2012（6）4-6.

[2] 孫麗麗.從應試教育到素質教育看教師教育觀念的轉變[J].科普童話， 2016（3）135-136.