研究生入學考試應增加專業課門數探討

朱志超

【摘 要】 四、六級英語考試的弊端、我國高校期末考試的寬松及目前研究生入學考試專業課門數設置，三者形成合力，嚴重影響高校學生對專業課程的掌握，導致研究生專業基礎和科研創新能力較差。建議在研究生入學考試時增加專業課考試的門數，以有效提高我國大學本科及研究生的人才培養的專業素質。

【關鍵詞】 研究生；入學考試；改革；專業課；增加

研究生入學考試是指教育主管部門或招生機構為選拔研究生而組織的相關考試的總稱，由國家考試主管部門組織的統一考試和招生單位組織的面試組成。我國自1978年恢復研究生招生以來，就建構了初試與復試并舉的研究生入學考試選拔制度，取得了令人矚目的成就。隨著我國研究生教育事業迅猛發展， 研究生報考人數和招生規模逐年擴增，我國教育主管部門圍繞碩士生入學考試科目改革進行了很多有益的探索。[1，2]

自1978-2002年，我國全日制碩士生入學初試科目基本上是5門課：政治理論課、外國語、基礎課、專業基礎課、專業課。從2003年起，教育部將初試科目由5門改為4門，政治理論、外國語、基礎課、專業基礎課。從2010年開始，全國碩士研究生入學考試的英語試卷分為英語（一）和英語（二）。英語（一）即原統考“英語”。英語（二）主要是為專業學位碩士研究生而設置的統考科目。根據工學、經濟學、管理學各學科、專業對碩士研究生入學所應具備數學知識和能力的不同要求，碩士研究生入學統考數學試卷分為3種，其中針對工學門類的為數學一、數學二，針對經濟學和管理學門類的為數學三。研究生入學考試（初試）實施全國統考，絕大部分都考四門，第一門政治、第二門外語，第三門數學，第四門專業課（部分高校專業不考數學，考兩門專業課）。其中政治、英語、數學全國統一出題，部分考試的專業課是全國聯考統一出題（如計算機統考、教育學統考、心理學統考、歷史學統考、農學統考、西醫和中醫統考、法律碩士統考等），其他絕大部分招生專業的專業課由各招生學校自主出題。

總的來說，研究生入學考試的專業課程考試大部分由招生高校自主出題，且大部分只有一門專業課程（前三門是政治、英語、數學），這樣的一門專業課程對考量一個學生的專業水平來說，還是太少。當然，研究生入學考試初初試外還有復試，但復試一般是幾個導師在一起問一些基本的問題，看看基礎知識或概念有沒有問題，復試考察的嚴格和全面程度遠達不到初試。學生對復試課程知識的掌握程度明顯沒有初試課程掌握的好。

一、四六級弊端、高校期末考試的寬松和目前研究生入學考試的三者合力

1、四、六級考試的弊端

從人才培養的角度來講，四、六級考試弊端的核心是：四、六級考試占據了大學生的大部分專業學習時間，嚴重阻礙了人才的培養。四、六級是國家級考試，它的重要性權重遠高于其他課程，學生在校期間不得不輕專業，重英語，尤其是英語成績差的。為了能過四、六級，許多學生不得不最大限度地“壓榨”專業課的學習時間，造成了在整個大學里，除了少部分學生對大學各門課程都學的比較扎實外，大部分學生對專業課的掌握并沒有那么扎實。[3]

2、高校期末考試的寬松

我國各高校期末考試的命題都采取的是自主命題，自主考試，自主閱卷的形式，考試的難易程度由高校自主控制。目前中國本科生淘汰率非常低，期末考試的一般不會很難，主要考察學生對基本知識和基本概念的掌握程度，這樣，大部分高校期末考試其實是比較松的，考試比較簡單，學生的專業課程是比較容易過的。

3、三者形成合力

四、六級考試嚴重占據了學生的專業課學習時間，造成學生對專業課的掌握不是很扎實，加上高校期末考試比較寬松，專業課考試比較簡單，更造成學生在校期間對專業課不重視，學生在專業課上花的學習時間少，這兩者合力已經嚴重影響到我國高校學生對專業課程的掌握了。加上我國現行的研究生入學考試一般只有一門專業課，學生在準備考研時，只對考研的這門專業課程認真復習，對非考研的專業課程就十分輕視。這樣，在中國目前的四、六級考試占據學生專業學習時間、高校期末考試的寬松和研究生考試專業課程門數少的三者合力大氣候下，學生沒時間也沒有動力去學好大學里多門的專業課程。三者之間互相形成合力，嚴重摧殘了中國的本科教育，造成的后果是本科生專業知識和技能掌握不夠或缺失，研究生普遍專業基礎差，或必要的專業基礎缺失。

總之，四、六級考試弊端、我國高校的期末考試寬松，加上和研究生入學考試課程較少的三方合力夾擊，造成目前我國研究生總體來說專業基礎水平較差，也即科研基礎比較差。在這種嚴峻的實際情況下，我們應該也必須進行改革，比如在研究生入學考試時，實施多門專業課程的考試，以保證研究生的專業基礎。實際上，好的基礎才能有好的創新，沒有好的基礎，創新能力也將大大打折扣。

二、研究生入學考試增加專業課程的探討

2003年前，我國研究生入學考試的初試科目為5門，其中2門是專業課?，F在入學考試初試科目為4門，其中1門專業課。減少的另外1門專業課，一般放在復試的時候進行考察。問題是，既然這門專業課程要復試，也即要掌握，為什么不在初試也考呢？這樣學生不會掌握的更好嗎？即使這門課程初試考了，復試也可以再進行進一步的考量，看學生的掌握程度。

目前有一種流行的錯誤觀點，就是學習成績好的科研反而不行，成績一般的反而科研能力強。確實有這樣的例子，但是這樣的例子占總的比例是很少的，大部分成績好的科研能力都強，我們不能因為這樣的原因而減少研究生考試科目。減少考試科目就一定能使學生的素質得到提高？考的越少學生的科研能力越強？當初改革的目的一部分原因是為了不使一些科研能力強的怪才埋沒，所以將5門改成4門，但少考1門專業課又有什么用？專業課一般來說是比較容易的，無論是通才還是怪才，只要肯看書，都是容易通過的。關鍵是，很多怪才卡在了英語和數學上面了，所以我們要改的應該是要將英語和數學放松！因為很多專業的研究，并不需要過高的英語和數學水平！而專業課程，則必須加強：專業也是研究生教育的基本特征之一，研究生教育本來就具有“專”、“深”的特點，不是說英語、數學、政治分數高就適合做任何方向的科學研究了。因此，研究生招考中必須要著重考察相關的專業基礎知識。

實際上，基礎知識和科研能力是緊密相聯、不可分割的。以當前中國的培養模式，很難或很少出大才，也難以在在高難精尖上出大量的大成果，其根源就在于基礎太差。以物理研究為例，目前大部分物理方面的研究生不能做真正的理論物理研究，只能做一些模擬計算或技術上的工作，尤其是理論物理領域，基礎不好，進入理論物理的前沿都有一定困難，不要說進行創新。專業知識是基礎，只有掌握好專業知識，才能談科研創新能力。即使所謂的科研怪才，如陳景潤、愛因斯坦等等，也無一不是踏踏實實的做事，在掌握好基礎知識上進行科學研究的。

另外，大學期間是學習基礎課程的最佳時期，學生在碩士研究生、博士研究生階段，大塊的學習時間會大大減少，很少能像本科生這樣心無旁騖的學習。且大學本科這段時期的基礎知識直接影響到碩士、博士期間的科研能力，任何一個國家都不能忽視人才成長過程中的這一特點。從這方面來說，我國不應該對大學的專業基礎教育放松。除了采取措施應對四、六級考試對學生專業課時間的占用、采取相應措施加大專業課考試考察力度外，研究生入學考試也應該嚴格，比如增加入學考試的專業課門數，以促使本科階段學生在校期間認真學習專業課程，提高研究生的專業素質。

兩利相權取其重，兩弊相衡取其輕。多考一兩門專業課，并不意味著學生的素質就會不高，反而是學生的基礎知識大大增加，科研能力大大增強，國家的綜合國力也將大大增強。在研究生入學考試中增加專業課考試門數的實行方面，事實上，只需要在原來的研究生入學考試上增加1-2門專業課程考試課程，其余的考試、管理都依照原來的模式，所需要的運行成本并不需要太高，而獲得的利益將是極大的。這樣利多而弊少的事情何樂而不為？

在復試上面，我們仍然可以更加靈活，以著重考察學生的素質。這樣考試挑選人才的效果才是最好的。

三、總結

大學期間四、六級占據了學生的大部分專業課學習時間，加上專業課的期末考試寬松化，結合目前研究生入學考試的專業課一般只考一門，三者將形成合力，嚴重影響我國高校學生對專業課程的掌握，造成研究生專業基礎差，并將直接影響到研究生的科研創新能力。本論文為解決上述問題，探討并提出一個有效改革方向：在研究生入學考試時增加專業課考試的門數。該制度弊少利多，容易實現，能有效提高我國大學本科人才及研究生人才的專業素質，并將大力提高我國科研綜合實力。

【參考文獻】

[1] 江瑩.我國研究生招生考試制度改革的回顧與設想[J]. 中國高教研究，2006（3）.

[2] 余桂紅.我國研究生招生方式改革研究[D].華中科技大學，2009.

[3] 周樹林.大學英語四六級對人才培養的影響研究[D]. 西北農林科技大學碩士學位論文，2009.