淺談高校體育的教學任務和目的

宋江浩

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.04.069

摘 要：體育教育是高校教學體系之中的重點和核心，隨著素質教育的大力推行和我國教學模式的改進，我國的人才培養計劃有了極大的改變，不僅關注人才基礎知識以及理論知識的積累，更加注重人才的全面發展，尤其是身體素質方面的教育。在這樣的社會背景之下，提高高校體育的教學質量和教學水平成為了實現素質教育，深化教學改革的關鍵環節。因此該文將以我國高校體育的現狀為出發點，對大學體育的教學任務及教學目標進行深入的研究和探討。

關鍵詞：高校體育 體育教學 教學任務 教學目的

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2016）02（a）-0069-02

推動高校體育教學的發展和質量的提升能夠促進社會的和諧發展，為社會培養更多身體素質強、富有知識涵養的全能型人才，促進高校完善自身的教學體系，將素質教育落實到位，為人才培養計劃提供更多的方向和依據。

1 我國高校體育的現狀

1.1 缺乏對體育教育的重視

盡管素質教育被社會各界所重視，同時也被納入整個教學體系的核心之中，但是從目前來看，我國高校對體育的重視還未深入到實處，這一點不僅體現在學校管理上，更體現在學生和老師自身的認知上。學校在進行課程設置時，往往將體育課作為選修課，讓學生進行自行選擇，盡管這一點能夠很好地滿足學生的多樣化需求，但是對于追求和向往自由的大學生來說，這種寬松的管理方式很難讓體育真正起到提高學生身體素質的作用，硬性制度的缺乏直接讓學生忽略體育教育。

1.2 體育設施不完善

要想提高高校體育的教學質量和課堂效率，完善的體育設施必不可少。但是因為學校和老師缺乏對體育教育的重視，因此未投入一定的資金來進行高校體育設施的完善和建設，從而導致教師在授課時缺乏一定的教學儀器和設備來對學生進行科學有效的體育鍛煉。

1.3 體育教學模式單一

高校體育老師盡管在執教之前就已經經過了職業技能培訓，并擁有豐富的實戰經驗和專業知識積累，但是在實際的教學過程之中，并未根據學生的實際情況進行多種教學模式的綜合使用，僅僅依照學校的教學安排進行機械的授課，這種單一的教學模式既極大地局限了體育課的作用發揮。

1.4 學生的積極性不高

學校硬性制度的缺乏和教學儀器的不完善以及教師單一的教學模式使得學生的整體積極性不高，很多學生往往出于完成學分的目的來機械地跟著老師進行教學活動，并未充分發揮自身的能動性在體育課之中進行針對化的訓練，體育課往往形同虛設。

2 大學體育的教學任務

2.1 促進學生的身心全面發展

高校體育教學將促進學生的身心全面發展作為自己的教學任務，讓學生在各類體育活動和比賽之中既提高自己的身體素質，又鍛煉自己的意志力和忍耐力，讓身體和心理得到共同的發展。

2.2 幫助學生掌握科學的鍛煉方式

高校的體育教育不應僅僅局限于學生的學校教育階段，更應注重培養學生形成良好的體育精神，因此學校在進行課程設置時要求體育老師將實踐教育和理論教育相結合，并對實踐和理論課程進行合理的安排，讓學生在體育實踐之中使自己的身體素質得到一定的鍛煉和提升，另外還需通過理論教學讓學生了解體育鍛煉的內在規律和核心，根據自己的具體狀況采取科學合理的鍛煉方式，養成良好的體育精神和體育鍛煉習慣。

2.3 提高學生的運動技能以及水平

通過開展運動會以及高校聯合體育競技比賽來形成良好的體育氛圍，讓學生在潛移默化之中主動地參與體育鍛煉和競技比賽，這一點不僅能讓學生深刻地體會體育鍛煉的魅力，還能有效地提高學生的運動技能和水平，讓學生的身體素質得到專業化的鍛煉和提升，從而真正地實現高校體育的教學任務。

2.4 完善學生的人格，提高道德品質

在體育鍛煉之中，學生的生理機能得到了一定的提升和發展，促使學生養成良好的行為習慣，培養堅韌的體育精神，從而樂觀積極的面對在學習和工作之中遇到的困難，這一點不僅能提高學生的抗壓能力，還能有效地發展學生的心理素質，完善學生的人格，提升自己的個人修養。

3 大學體育的教學目標

3.1 新時期下的高校體育教學目的

3.1.1 大力發展體育文化

作為我國教學體系之中的核心，高校之中的體育教育為社會各界所重視，因此在新的時代背景之下，我國高校體育教學將大力發展體育文化作為自己的教學目的，通過完善教學設備，對體育教育進行硬性的要求，提高體育教師的教學技能和水平來激發學生的體育激情，從而真正實現提高學生身體素質、弘揚體育精神、發展體育文化的目的。

3.1.2 促進學生個性的發展

高校體育教育提倡因材施教，促進學生的多元化發展。我國高校以促進學生個性的發展作為自己的教學目的，通過一對一的教學來提高高校體育教學的質量。體育老師根據學生的身體素質和體育天賦來進行具體體育活動內容的安排，以此來激發每一位學生的潛能，真正促進學生的個性化發展和全面發展。

3.1.3 發揚體育精神，繼承奧林匹克精神

作為連接社會和學生的重要橋梁，我國高校在進行體育教學時既要考慮到社會的實際需求，又需要關注學生自身的全面發展。因此發揚體育精神，繼承奧林匹克精神成為了滿足社會與學生共同需求的有效途徑，通過專業化的訓練讓學生在學校之中養成良好的體育鍛煉習慣，培養個體體育精神，從而在走向工作崗位與社會之后能夠形成社會之中發揚體育精神的中堅力量，并更好地弘揚奧林匹克精神。

3.2 新時期下的高校體育的發展方向

3.2.1 將學生和社會相結合

將學生和社會教學結合是高校體育教育之中的戰略性目標，學生既是學校的重要組成部分，又是社會之中的一份子。學生在學校之中接受專業的體育鍛煉能夠為自己在走向社會之后的體育活動打下堅實的基礎，因此，這就要求高校在進行體育教學時站在宏觀的角度進行教學活動的安排與設計，注重學生的長期發展，真正地將學生和社會進行有效的結合。

3.2.2 將體育精神和人文價值相結合

學生在學校接受良好的體育教育是完善自我、發展自我的有效途徑，在學生進行社會化的過程之中要想實現個人價值和社會價值，需要學會發揮體育精神之中的社會作用，也就是真正地發揮體育的人文精神，讓體育成為推動社會和諧發展的重要動力。因此將體育精神和人文價值相結合也應是高校體育教育的發展方向，通過對學生進行專業的體育訓練，引導學生養成體育精神，從而實現以人為本，發揚體育精神之中的人文價值。

4 結語

體育教育作為落實素質教育，實現我國教學體系改革的有效途徑，不僅能提高學生的身體素質，促進學生的全面發展，還能發揚體育精神，實現體育之中的人文價值，從而有效地推動社會的和諧發展。從目前來看，作為我國教育體系之中的關鍵環節，高校在進行體育教育時需要將促進學生的全面發展，培養學生養成良好的體育習慣和體育精神作為體育教學的任務，從而實現發展體育文化促進學生個性發展，弘揚體育精神的目的。

參考文獻

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