關于幼兒園大班活動區角的設置

王君波

摘 要：好玩是幼兒的天性，游戲是幼兒園教育的基本活動，幼兒是在與周圍環境及材料的互動中不斷學習和發展的。在活動區創設豐富、適宜的教育環境，給幼兒提供支持性的游戲材料，可以充分滿足幼兒探究與游戲的需要。這種建立在動手操作基礎上的學習，改變了以往的教育模式，建立起來一種符合幼兒身心發展規律、自主探索的學習環境，使幼兒的學習興趣大大提高。

關鍵詞： 幼兒園；活動區；分類；設置

現代兒童發展理論和教育理論關于幼兒是如何發展的探討已基本達成共識，即幼兒的發展是其個體因素與周圍環境主動、積極相互作用的結果。這一相互作用的過程就是活動，而活動是幼兒發展的基礎和動力。實踐證明，這種寓教于樂、寓教于玩的形式，符合幼兒的年齡特點和成長規律，能有效地促進幼兒身心的和諧發展。

一、學習性區角的設置

1.科學探索區

教師創設寬松的環境，引導幼兒運用多種感官、多種方式進行探索與嘗試，激發他們對身邊常見事物和現象的特點、變化規律的興趣和探究欲望，鼓勵他們通過小組討論與探索等，大膽提出問題，發表不同意見，并學會用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。我們把科學探索區通常設置在廊下、陽臺、窗臺等陽光充足的地方，既方便動植物生長，也方便幼兒觀察。

2.語言閱讀區

教師通過創設自由、寬松的語言環境，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己在主題活動中的想法和感受，發展語言理解能力、表達能力和思維能力，養成注意傾聽的習慣，體驗使用語言的樂趣。通過提供圖書、圖片等多種方式，培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，進而激發幼兒對閱讀和書寫的興趣，培養幼兒的前閱讀和前書寫技能。我們把語言閱讀區放在光線充足、環境安靜的地方，設有書架、地墊、小靠枕等，方便幼兒閱讀和交流。

3.美工創意區

美工創意區的開設給幼兒提供了自由表現的機會。教師負責提供各種類型的美工材料，給幼兒提供表現在主題活動中的情感、理解和想象的機會，并尊重每個幼兒的想法，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們自由表達與創造的快樂，幫助他們提高表現的技能和能力。通常我們把美工創意區設置在安靜且離水源較近的地方。

在美工創意區，我們提供了以下四種材料：一類是各種作畫工具和材料，如紙張、蠟筆、顏料及調色盒等；一類是各種手工活動工具，如剪刀、固體膠、彩色紙、報紙等；一類是各種廢舊材料，如鞋盒、飲料瓶、果凍盒、瓶蓋等；還有一類是各類清潔用具，如抹布、水盆、袖套等。除了根據幼兒年齡特點投放材料外，還可以結合主題活動開展各類創意活動。

二、游戲性區角的設置

1.角色表演區

角色表演區是幼兒開展角色游戲的場所。幼兒在角色表演區中按照自己的意愿通過扮演角色，運用想象，創造性地反映個人生活印象，有助于通過對幼兒已有生活經驗的喚醒，發展各方面的能力。幼兒在角色表演區的活動往往能反映他們在主題活動中學到的相關經驗。

在實踐中，角色表演區通常細分為娃娃家、醫院、餐館、超市等。不同的表演區的材料投放存在一定的差異。以超市為例，一般投放的材料主要包括：可用來陳列、擺放商品的貨架等。商品基本是由收集來的廢舊物品組成。收銀臺、電腦是淘汰下來的廢舊電腦、課桌。錢幣是兒童用玩具錢幣，購物籃用廢舊水果筐代替。再適當掛些“促銷廣告、宣傳海報”，商品擺放得琳瑯滿目，就顯得很熱鬧了，吸引幼兒參與其中。

2.建構區

在建構區，幼兒可以運用各種拼搭材料，根據已獲得的主題經驗創造性地表現自己的感受或對世界的認識。在這個過程中，他們既發展了空間知覺和數形意識，也提高了創造力和表現力，培養了親社會的行為。因建構區需要充足的場地以滿足幼兒的拼搭需要，聲音又較大，因此我們通常會使建構區遠離“語言閱讀區”，而幼兒搭建的建筑物又經常可以用做角色表演區的道具，所以建構區通常與角色表演區相鄰，鋪上地墊便于游戲的開展。

為此，我們有目的地創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒在寬松和諧的氣氛中，按照自己的意愿和能力，自主地選擇學習內容和學習伙伴，主動地進行探索與交往，通過操作、感知、體驗，學會學習、學會生活、學會交往，這不僅提高了教育的實效性，更有效地避免了幼兒因無事可做而引起的糾紛、爭吵等現象的發生，使幼兒在園生活文明有序，讓幼兒園真正成為兒童的樂園。

參考文獻：

[1]線亞威，李云翔.幼兒園活動區課程實施指南[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]何艷萍.幼兒園區域活動的實踐與探索[M].北京：北京師范大學出版社，2010.

（作者單位：浙江省臺州市實驗小學附屬幼兒園）