小學體育教學中培養學生創造性思維的途徑研究

黃玲

摘 要：新課程改革的不斷深入，對小學體育教學提出了更高的要求。小學生普遍好玩好動，喜歡參加各種各樣的活動，小學體育是小學生普遍感興趣的課程之一。在小學體育教學中，教師除了培養小學生的身體技能之外，還必須重視和加強對小學生創造性思維的培養，充分挖掘小學生的內在潛能，提高小學生的綜合素質。文章著重闡述了在小學體育教學中創造性思維的主要內涵，并就如何在小學體育教學中培養學生的創造性思維進行了思考，提出了一些有效對策，以供參考。

關鍵詞：小學體育教學；創造性思維；內涵；對策

近年來，小學體育教學逐漸摒棄了傳統的教學模式，對教學內容和教學方法進行了一定的優化和調整，初步取得了一定的成效。但是很多體育教師過度重視學生的體能訓練和技巧掌握，忽略了學生創造性思維的開發和培養，對于學生健全人格和全面發展帶來很多消極影響。因此，在小學體育教學中，教師應該采取合理的教學方式，激發和培養小學生的創造性思維。

一、小學體育教學中創造性思維的內涵

1.質疑精神

在小學體育教學中，培養學生的創造性思維，質疑精神是關鍵的前提之一。試想學生在整個小學體育教學中都是被動地接受教師灌輸式的教育，從來不會主動去發現問題，對困惑和不解的地方不向教師提出質疑，這樣學生不僅不會積極主動地和教師進行互動，而且對于知識的學習往往是淺嘗輒止，并不了解體育精神和內涵，教學效果大打折扣，學生的創造性思維缺乏土壤，難以獲得有效培養和提高。從某種意義上來說，具備質疑精神有助于學生更好地認識和理解知識，有助于擴大學生的知識面和視野，促進師生、生生之間的溝通和交流，形成良性互動。因此，要想培養學生的創造性思維，教師首先需要重視開發學生的質疑精神，鼓勵學生敢于質疑。

2.好奇心和觀察能力

在小學體育教學中，學生有效透徹地理解知識，及時發現不同事物之間的關聯，都需要通過好奇心和觀察能力的激發來實現。故教師需要指引學生對體育技能和動作要領進行掌握。向學生進行動作示范時，激發學生的好奇心，讓學生通過仔細觀察來分析每個動作要領之間的密切聯系和銜接性，使學生在頭腦中能夠對這一動作形成整體印象，掌握這一動作要領，并通過不斷的練習加以鞏固。學生觀察能力的培養需要強烈的好奇心作為動機，一旦學生對體育教學充滿好奇，便能積極主動地自行進行仔細的觀察和琢磨，對于培養和提升學生的創造性思維具有十分積極的作用。

二、在小學體育教學中培養學生創造性思維的有效對策

1.教師帶頭示范，發揮學生的想象力

在小學體育教學中，教師和學生互動頻繁，教師應該利用自身的專業技能和人格魅力潛移默化地影響學生，對各個動作要領進行親自示范，使學生意識到動作規范的重要性，在示范的過程中教師要鼓勵學生及時進行仔細觀察和學習，充分發揮自身的想象力去記憶和模仿示范動作。另外，教師在示范動作時，不能只是沉默地進行身體示范，還需要通過幽默形象的表達來詳細描述動作的每個細節，讓學生初步構建動作的整個基本流程，規范學生的體育動作，促進體育教學活動的順利開展。

2.優化和創新教學模式，激發學生的創造力

教師必須不斷轉變教學觀念，對教學模式加以創新和優化，充分尊重學生在教學中的主體地位，鼓勵學生進行獨立自主的學習和思考，教師只對學生的學習進行適當的引導和管理，為學生創造寬松和諧的體育教學環境，使學生感受到主人翁地位，積極主動地投入體育學習中，積極大膽地參加各種體育活動，系統全面地學習體育理論知識和技能。教師要開發學生的內在潛力，培養和提升學生的創造性思維，促進學生的全面發展。

3.構建完善的教學平臺，提供思考和學習空間

在小學體育教學中，為了更好地開發和培養學生的發散性思維和創造力，教師需要構建完善的教學平臺，并提供足夠的時間和空間，讓學生能夠自由發揮自身的優勢，進行獨立的思考和想象。同時，對學生進行適當的指導，確保學生的學習和思考始終保持在正確的軌道上，逐漸轉變和更新學生的思維模式，讓其能夠從不同角度和多個層面進行全面的觀察和分析，勇于表達自身觀念和想法。另外，教師還可以根據學生的實際學習能力制訂階梯性的教學任務，引導學生一步步地進行深入探究。

參考文獻：

[1]周 靜.試論小學體育教學中創造性思維的培養[J].當代體育科技，2012，（31）.

[2]張靜芳.淺議在小學體育教學中培養學生的創造性思維[J].才智，2013，（5）.

（作者單位：江蘇省海門師范附屬小學）