淺談中職學校計算機專業的一體化教學

張琦

摘 要：中職學校應當緊跟國家加快現代職業教育發展的步伐，不斷深化教育教學改革，全面推行一體化教學，突出“以能力為本位、以就業為導向、以服務為宗旨”的人才培養目標，提高技能型人才培養質量。

關鍵詞：中職學校；計算機；一體化

一、計算機專業一體化教學的必要性

傳統的計算機教學以理論教學為主，教師總是先在課堂上灌輸相關理論知識，通過演示來讓學生學習操作步驟，然后讓學生去機房練習，這種理論和實踐相分離的教學方法缺乏連貫性和銜接性，教學效果較差。而一體化教學是融理論教學與實踐教學為一體的教學方法，更加重視學生主觀能動性的發揮，強調根據學校和學生的實際情況制訂教學大綱，編寫校本教材，突出能力的培養，有效地將理論教學與實踐教學結合起來。推行計算機一體化教學可以打破傳統教學中理論、實踐相分離的局限性，對于提高教學質量和學生的就業能力具有重大意義。

二、推行計算機專業一體化教學的具體措施

1.轉變計算機專業教學觀念

由于長期受傳統教育觀念的影響，許多中職學校在計算機課程教學中往往偏重于理論知識的傳授，而忽視了計算機本身就是一門實踐性很強的課程。比如，在講解“計算機組裝與維護”課程時，總是根據教材先講計算機各部件工作原理及一些概念性知識，過于強調知識點的記憶而忽略了如何增強學生的動手能力。因此，要推行計算機一體化教學，必須使計算機專業教學觀念發生質的轉變，深化對計算機一體化教學重要性的認識。中職學校可以通過邀請職業教育的專家來校進行講座或組織召開專題研討會議，組織教師學習一體化教學的新理念、新思想、新方法，為計算機一體化教學奠定基礎。

2.加大計算機專業一體化教師的培養力度

一體化教師不僅具有專業的理論知識，而且具備較強的解決實際生產工作問題的能力，他們既是“好老師”，也是“好技師”。目前，許多中職學校計算機專業一體化教師并不多，這也成為推行計算機專業一體化教學的難題。如何加大計算機專業一體化教師的培養力度呢？我認為，中職學校要加大計算機專業人才的引進力度，到相關企業或高等學校挖掘和招聘符合計算機專業一體化教學需要的專門人才，為推行計算機專業一體化教學提供必要的人才支持；除了引進人才外，學校要進一步優化師資配置，選派一批教學能力強、鉆研能力強、學習能力強的青年教師骨干到相關企業去學習技能，到高等院校去進修理論知識，提高教師的動手能力和理論水平，使其掌握一體化教學的各個關鍵環節，為建設計算機專業一體化教學體系發揮主導作用。

3.加大計算機專業教學設施一體化建設

教學設施一體化是實現一體化教學的物質保障。目前，許多中職學校計算機專業教學主要是在多媒體教室進行，由教師進行講授并演示，學生一邊聽講一邊記憶，不能在真實的環境中模擬，只能靠觀察思考怎樣去做，這就使得學生在遇到實際問題時，找不到有效解決問題的辦法，學生的實際操作和應用能力難以大幅度提高。因而，學校要加大計算機一體化教學設施建設，根據不同學科，建設一體化教室、一體化教學模擬體驗中心、一體化教學平臺等教學設施，使師生在一個模擬企業的環境中教學、學習，通過邊教、邊學、邊練，把理論學習與實際訓練結合起來，培養學生的動手能力和解決實際問題的能力，以達到良好的教學效果。

4.改變教學評價方式，實現教學評價一體化

許多中職學校計算機專業的考核、評價模式仍然是傳統的教育評價模式，即應試教育的評價方式。這種評價方式不能真實反映學生的實際操作能力和應變能力，這就造成計算機專業的畢業生到工作崗位后不能適應實際工作的要求。因而，中職學校要實施計算機專業一體化教學，必須改變教學評價方式，根據課程設計不同的考核方式，突出實踐技能和應變能力的考核。例如，對“Visual Foxpro 6.0程序設計”“Photoshop CS圖像處理”課程的考核，教師可以將考核的重點放在實際操作上，理論考試只占總分的40%。通過設定具體任務讓學生完成實際操作考試或由教師命題，讓學生設計作品，根據學生創造力進行評價。通過教學評價的一體化，不僅能考核學生運用理論知識解決實際問題的能力，而且能增強學生的學習興趣和學習效果，提高學生的綜合素質。

隨著科學技術和現代化職業教育的快速發展，計算機專業教學改革勢在必行。我們相信，通過計算機一體化教學的推行及發展，中職學校的計算機專業教學水平和質量必將更上一層樓。

（作者單位：蘭州裝備制造技師學院）