淺談小學語文教學中如何培養學生的創新精神

李建果

摘 要：語文是實施素質教育中最重要的基礎學科。語文教學是一種知識和能力的建構。因此，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力是語文教學的重要組成部分。創新教育對一個人的意志、品質、情感以至理想信念和世界觀的形成都具有深遠的影響。因此，在語文教學中要大力提倡創新教育。

關鍵詞：語文；教學；創新

學生的創新思維具有原始的樸素性、瞬間性、朦朧性，在語文教學中教師要遵循學生思維發展規律，改革課堂教學方法，全面地培養學生創新能力。筆者結合教學經驗談幾點自己的看法，以供參考。

一、營造民主寬松氛圍，鼓勵學生大膽質疑，培養求異思維

不斷發現問題、提出問題是一個人思維活躍的表現，是勤于動腦、善于思考的表現。然而在閱讀教學中不少學生總是等待老師提出問題、解決問題。究其原因主要有三方面：第一，對教師和書本的盲目崇拜。“老師是萬能的”“課本是絕對正確的”等傳統觀念導致學生不敢否定，而是全盤吸收。第二，教師過于威嚴，學生一見老師就拘謹、緊張，甚至畏懼得連說話都結巴。第三，教師對學生“偏心”，部分成績較差的學生形成自卑心理，這也抑制了學生思維的活躍，鉗制了創造才能的發揮，磨損了個性的發展。

因此，在語文教學過程中，教師要尊重學生的人格，努力創設寬松、民主的氛圍，把教學活動變成活躍學生思維、啟發學生思考、引導學生創造的過程，使學生敢想、敢說、敢做，否則往往會抑制甚至扼殺學生的創新精神。好奇、質疑本是兒童的天性，許多偉大的科學發現或發明都來自科學家的“突發奇想”和“異想天開”。因此教師不要對“愛鉆牛角尖”的學生訓斥、嘲笑，不要對他們提出的“離奇古怪”的問題不予理睬，相反應當加倍關注那些學生。

二、給孩子更多自由，培養自主意識

為了應付考試，以往的語文教育往往只求對課文講深講透，根本不給學生自己吸取、內化的時間和過程。教師管理著兒童的一切，使他們失去了獨立思考、自我管理的能力。語文教學要給孩子更多自由，培養他們有意識地控制自己世界的能力，這樣可以大大提高學生的自我激勵精神和自我指導能力，使他們更具有自主意識。

要培養有自主意識的兒童，首先要敢于放手讓他們“自己走”。比如讓他們通過自學討論，自己尋找答案，而不是把答案告訴他們，給他們更多的發言權和自決權；讓他們學會安排自己的學習生活。其次要教會他們如何確定和有計劃地實現自己的目標，學習正確認識自我和合理分配時間。最后還要指導他們公正地衡量自己努力的成果，能正視自己的成功與失敗，客觀地評價自己。只有這樣，才能培養出真正的獨立自主、有創造性的一代新人。

三、創設語文學習情境，調動學生想象力

所謂創設語文學習情境，就是在教學時創設一個與課文情境和諧的環境、氣氛，使學生很快進入課文，在課文所創造的天地里自由自在地遨游。有了情境，才能使學生開啟思維之窗，調動和發揚學生的想象力。

例如，我在教學《我家住在大海邊》的第二段時，制作了多媒體課件，讓學生看到幾個孩子躺在金黃色的海灘上，海浪一個接一個地沖向他們腳邊，聽到海浪沖上來的聲音和海鷗的叫聲。當學生們親眼看到動態的畫面和聽到真切的聲音，仿佛真的來到了海邊。這時我就問：“大海美嗎？”學生們馬上興致高昂地舉起了手，說：“實在太美了，海灘上的沙子又松又軟，我們躺在上面很舒服，海浪一陣沖上來了，馬上又退下去了，又一陣沖上來，又退下去……發出嘩嘩聲，像歌唱家在唱歌一樣。”說得多好呀！正是我為學生創設了與課文情境和諧的環境、氣氛，讓學生張開了想象的翅膀，也奠定了創造的基礎。

四、深挖教材，培養創新精神

教材是學生進行創造性學習的主要信息媒體。深挖教材是課堂教學中實施創新教育的前提。 例如：教學《白楊》這課時，我精心設計了三個教學目標，白楊的形象—特點—象征意義，讓學生自由討論，教師再適時點撥、引導、分析、歸納、總結全文，從而增強學生主動探求知識的創新意識，培養自學能力，從而達到學習目的。

創新教育是語文教學中不可缺少的教學體系，因此，提倡全體教師要把它作為基礎教育訓練的重點，從小抓起，從小培養，使學生輕松自如地掌握語文知識，深刻地領會語文藝術性。

（作者單位：內蒙古自治區太仆寺旗第五小學）