圖譜教學在低年級音樂課堂中的有效運用

馬恩燕

蘇聯音樂教育家卡巴列夫斯基說過：“只要音樂是形象的，即使是不同的體裁，都能使孩子接受。”低年級音樂教學包括歌唱、韻律活動、欣賞等。在一些欣賞和打擊樂教學中，如果不借助教學輔助材料，學生要理解、表現音樂有一定困難。圖譜可以把音樂材料簡單化、形象化，增強直觀效果，啟發學生在理解圖譜的基礎上掌握各種旋律節奏，調動學生的學習興趣，加深理解和記憶，從而提高質量。

一、小學低年級學生特點

低年級學生一般性格開朗、好動，注意力易分散，對教師的要求基本能完成，喜歡輕松活潑的課堂氛圍，對直觀有趣的教學活動表現出濃烈的學習熱情，而當面對抽象的音樂材料時，卻興趣度不高，面目表情疑惑。此外，低年級學生記憶特點表現為：記憶不精確，缺乏目的性，對事物的記憶不是尋找事物本身的主要特征和內在聯系，而是對事物表面的一些特征進行機械的記憶，記憶時間較短，忘卻得較快，這是這一階段兒童所表現出來的共性。

二、圖譜在低年級音樂教學活動中的有效運用

圖譜在低年級音樂教育的不同領域有不同的運用形式，能起到發揮學生主動性的作用，我們必須合理有效地運用圖譜，才能充分發揮它的作用。

1.圖譜在歌唱活動中的有效運用

在歌唱活動中，圖譜發揮重要的作用，能幫助學生建立很好的音樂旋律感覺，了解掌握歌曲的情感。

歌曲《牧童》教學中，我將歌詞與圖譜有機結合，如針對“藍藍的天，白白的云，我放羊兒上山坡”，我在黑板上畫上藍天白云、人、羊和山坡，針對“綠綠的水，青青的草”，我畫上綠水青草，學生很快根據圖了解歌詞、學會歌詞，還能看著圖譜隨音樂有節奏地說和優美地唱，這充分體現了圖譜在歌唱中的有效運用。

在歌唱教學中，教師的策略多種多樣，圖譜的有效運用可以幫助學生輕松理解記憶歌詞，巧妙突破難點節奏，激發自主學習興趣等。

2.圖譜在打擊樂活動中的有效運用

喜歡敲打是每個孩子的天性，孩子對聲音具有天生的敏感性，打擊樂就很適合低年級學生?？梢赃\用圖譜增強學生的協調能力和創造力，他們對于新鮮事物具有與生俱來的好奇感，在音樂教學中常要求學生手、眼、心、腦并用，不斷增強學生神經系統協調配合能力，讓他們的觀察力、記憶力、想象力、創造力得到鍛煉和提高。

打擊樂《土耳其進行曲》中，小鈴用“，”表示，而且用疏密大小來表示音樂快慢和強弱，串鈴用“﹏” 表示，并且用長短來表示樂句長短，木魚用“·”表示，同時，這些不同的抽象符號也體現音樂性質的不同。 我們可以將圖譜中的小熊改成士兵，在第一段音樂結束時，放一個扛槍走路的士兵，學生很快就能理解樂曲還沒有結束，還要繼續下去；在音樂完全結束時放一個敬禮的士兵，表明士兵停下來不走了，那么學生也能很快理解樂曲到此結束。

3.圖譜在音樂欣賞活動中的有效運用

有效的圖譜必須形象具體，符合學生直覺行動思維特點，能被學生理解和接受。

欣賞管弦樂《獅王進行曲》中，在引子部分，我們用語言表現：“這是森林里小動物歡迎獅王的一段音樂，我們將這段音樂用粗細不同的橫線來表示，幾聲就用幾條橫線，重音用粗線條，弱音用細線條?！边@樣，學生既能了解音樂引子的變化，又能了解音樂中音由中強到弱的變化。學生很快看清楚有幾條線，能說清楚有幾個樂句。獅王走路的音樂用大腳印來表示，獅王大吼的音樂用鋸齒表示。學生在音樂背景烘托中，加上圖譜的幫助，很容易聯想到音樂表現的情景。活動最后，讓學生隨音樂根據剛剛對音樂的理解，形象地表達、很好地再現獅王的威風雄姿。

4.圖譜在韻律活動中的有效運用

韻律活動作為以人體動作為物質材料的表現性藝術活動，是人類審美活動較集中的表現，是培養人們審美興趣，提高人們審美能力的有效途徑和有力手段。只要留心觀察就會發現，孩子在開心時都會手舞足蹈來表達自己的情感。

韻律音樂《問好歌》中，我請學生觀察老師的動作，然后將幾個動作用圖譜形式呈現在黑板上，讓學生邊聽音樂邊看圖譜進行韻律活動，使活動變得輕松而簡單。

三、圖譜激發學生自主學習興趣

圖譜的運用使活動生動、形象、富有趣味，充分吸引了學生注意力。當教師像變魔術一樣拿出圖片時，學生特別興奮和期待。在教學中恰當地運用圖譜，能充分吸引他們的注意力，充分調動他們的學習興趣，更重要的是圖譜運用可以促使學生自己動腦，發展學生觀察與比較能力。音樂課堂不應僅是聽覺感知活動，而應是多種感官協同感知活動。

經過一年實踐，我發現在低年級學生音樂教學中應用圖譜教學后，可以使一些抽象樂曲以及知識點具體化，容易讓學生理解掌握。在應用圖譜進行教學中，發現學生學習興趣以及積極性有明顯提高，樂曲理解力有所增強。因此，作為基礎音樂教育工作者，我們應考慮各年齡段學生身心特點，采用適當的教學方法，合理設計并運用符合學生實際需求的教學圖譜，將圖譜的教學效果發揮到最大化，將教學效果實施到最優化，為培養祖國的未來花朵不懈努力。

（作者單位：江蘇省南京市六合區雙語小學）