巧用生成資源提高教學效率

林振華 廖菊英

蘇霍姆林斯基說過：“教育的技術并不在于能預見到課堂的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動。”恰當地抓住、巧用有價值的“意外”，并使之成為教學資源，能使課堂因為這些“意外”而變得更加精彩。

一、順勢而上

“興趣是最好的老師。”當學生對某一活動充滿興趣，學習時必然積極主動、全身心地投入。比如在教學一年級的《分類》這課時，我事先給每個小組準備了學習袋，里面有尺子、牙刷、玩具小雞、布娃娃、鉛筆、玩具小鴨、毛巾、橡皮擦、牙膏等學具。在交流匯報時，不知誰捏了玩具小雞，發出了“嘰、嘰”的響聲，于是整個教室炸開了鍋，其他學生也偷偷地捏著玩具小雞、玩具小鴨，“嘰、嘰” 聲此起彼落、響個不停。這時學生的興趣都在玩弄這兩個會響的學具上，我沒有硬生生地把學生的注意力拉回所授課的內容上來，而是抓住學生玩這一興趣，順勢而上，引導學生自主探究，對手中的學具再進行分類。“同學們，這些學具除了根據用途不同，可以分成學習用品類、生活用品類、玩具類外，還可以怎么分類呢？先想一想，然后把自己的想法在小組內交流。”學生們經過討論，認為這些學具根據能不能發出響聲可以分為兩類。在這個環節中，我抓住學生玩學具的興趣，順勢而上，讓學生在玩中學，不僅使學生知道了分類要注意選擇恰當的標準，而且知道了根據不同分類標準，可以把相同的物體分成不同的類別，達到了教學目的。

二、欲擒故縱

“課堂是學生出錯的地方。”對于學生出現的錯誤，教師如果沒有讓學生有充分認識，一廂情愿地硬把學生拉到自己精心設計的理想化的教學路徑來，學生可能并不領情，還會產生抵觸情緒，教學效果就不盡如人意了。這時教師如果能采用欲擒故縱、將錯就錯的處理方法，就能取得事半功倍的效果。

例如，在教學二年級的“統計”——“1格代表2”這部分知識時，我讓學生在一幅高10格的統計圖上表示出“喜歡跳繩的8人”。學生順利地完成后，我再讓學生表示“喜歡乒乓球的有14個”。多數學生都用了“先涂滿10格，再往旁邊涂4格”的方法。交流時，學生都認為這種方法“整齊、美觀、方便”。為了讓學生產生認知沖突，激發探究的欲望，我采用了欲擒故縱的方法引導學生認識到“以1當2”的必要性。我啟發學生：“把14格分成10格和4格來涂，的確解決了問題。如果喜歡乒乓球的有26個人，又該怎樣涂呢？”學生很快就把26分解成10+10+6來涂。這樣一來，受到統計圖的限制，最后的6格就涂到“跑步”的位置上來了。在對統計圖的觀察中，學生很快就意識到這樣不好。這時我繼續引導：“看來，為了保持統計圖的準確、美觀，我們要盡量在一列中涂完某種數量。格子不夠，誰能在不改變統計圖的情況下，使格子更多呢？”通過討論，有學生就提出了把原來的格子再細分，把原來的1格代表2人，還可能代表更多的人……這樣，學生就順利理解、掌握了“以1當2”的數學統計思想。

三、將錯就錯

在一次隨堂聽課中（雖說是隨堂聽課，可也在前一天放學前通知了相關老師），那是四年級的《乘法分配律》，在新授課完成后，教者利用課件出示了課堂練習作業，可是有一道題出錯了，寫成“23×54”，做到這一題時，學生都在小聲議論，說不能簡便計算。聽到了學生的議論，教師抬起頭看了一眼大屏幕才發現了問題，說：“由于老師的粗心，把題目漏寫了一部分，請同學們想一想，這道題怎么改，才能利用今天學習的乘法分配律進行簡便計算？”一石激起千層浪，學生積極開動腦筋，想出了不少的答案，如把題目變成“23×54+23×46”“23×54+23×246”

“23×54-23×14”“23×54+77×

54”……

這個實例充分展示了教者的教學機智，將錯就錯，把原本不完整、有錯的題目，變成了一道開放的題目，不僅有利于培養學生的發散思維，還能化尷尬為精彩，讓學生在補充題目的過程中進一步去理解和掌握“乘法分配律”的本質。

四、借題發揮

一次我在上《長方形的周長》時設計了這樣的一道題：用籬笆圍一個長20米，寬15米的長方形養雞場，一共要準備多少籬笆？大部分學生都列出了（20+15）×2=70（米）的算式，也有個別學生是用20×2+15×2=70（米）。從練習的情況看，大部分學生都掌握了長方形周長計算方法，我正準備往下講時，一位學生說道：“我家鄰居王爺爺家圍的養雞場，較長的一條邊是靠墻，這樣他的籬笆就不用70米了，而是20+15×2=50米了。”我及時表揚了他：“這位同學善于聯系實際，活用知識。這種情況與眾不同，可以解決生活中的實際問題。”我問道：“現實生活中除了一面靠墻，還有哪些情況？”受到剛才那位學生的啟發，學生們又假設了養雞場兩面靠墻和三面靠墻的不同情況，還能結合具體的情況靈活選擇方法，解決不同的實際問題。

總之，數學教學中的“意外生成”也是一種教學資源，如果老師能利用好這些意外生成的資源，做到為我所用，那么課堂教學一定會因此而變得更精彩。

（作者單位：林振華 福建省長汀縣城關東區小學；廖菊英 福建省長汀縣實驗小學）