協作學習，培養團隊精神

何小玉

【摘 要】 教育是一門永無止境的藝術，班主任工作更是教育工作的集中體現。法國當代著名教育家弗雷爾倡導的“弗雷爾的教育法”，主張群體協作，提倡互教互學，有助于凝聚孩子的合力，使他們認識到要尊重他人、理解他人、學習他人，提高合作共事的能力。在知識經濟的今天，合作交往能力影響著人們事業的成敗，其重要性和關鍵性有目共睹。

【關 鍵 詞】 班主任工作；團隊精神；協作學習

教育是一門永無止境的藝術，班主任工作更是教育工作的集中體現。法國當代著名教育家弗雷爾倡導的“弗雷爾教育法”，主張群體協作，提倡互教互學，有助于凝聚孩子的合力，使他們認識到要尊重他人、理解他人、學習他人，提高合作共事的能力。在知識經濟的今天，合作交往能力影響著人們事業的成敗，它的重要性、關鍵性是有目共睹的。

一、學會正確關愛，營造溫馨班級

作為一名小學教師——義務教育者，讓孩子們在小學期間，就培養起一種團隊精神，有著正常的合作交往能力，具有義不容辭的責任。在長期的班主任實踐中，我深深地感悟到，隨著社會經濟的發展，獨生子女的增多，學生的合作交往能力越來越薄弱。他們自然地以自我為中心，不懂得謙讓的惡習在不停地膨脹，甚至有些家長還有意識地向孩子滲透這種目中無人的思想。班主任在教育中有時只能產生一種無奈，以至于有“心有余而力不足”的感嘆。但是學生是純潔的，他們喜歡學校生活，他們有著一種很深的尊師情結。我深信只要努力，教師在學生的德育工作中能收到實效，教師的教導能與社會的風氣對抗，能矯正學生家長在學生心里種下的錯誤思想。

二、深入事實真相，以理服人，以禮服人

每次新接一個班級，我總是會把大部分的時間留在教室，仔細觀察學生的一舉一動，暗自記下學生的一言一行，分析他們的性格特點。學生剛從家里到學校，一下子和這么多的小朋友在一起學習、玩耍，他們剛開始覺得新鮮、興奮。跑呀、跳呀，時不時發出一些興奮的尖叫聲，讓身為人師的我在旁邊看了也受到感染。但是不一會兒，就出現事情了，班級的譚某哭著跑到我這里來，說馬某打了他，可他在幾分鐘前還和這位同學玩得很開心呢。不一會兒，又有一位女同學哭著跑來告訴我，說班級里的蔣某不讓他玩跳皮筋的游戲，因為她跳得不太好……就這樣的小事情在課間10分鐘內往往會接踵而來，讓本來已身心疲憊的老師更加煩心。過去我往往不加思考，要么采用訓斥的方法，把雙方訓斥一番，要么機械地讓錯方向另一方認錯，學生一副口服心不服的樣子走了。稍有耐心的時候，我也會讓當事人說說當時的情況，然后分析對錯，說一些“同學之間要團結”的話。此時的我只是就事論事，卻沒有對學生的合作交往能力作更多的引導。在以后的班主任工作中，就會接二連三地遇到這樣的情況，絲毫不會因為你的幾句“同學之間要團結”的話而有減少的趨勢。直到我也覺得麻木，讓學生任其發展，只希望不要出什么大的事故，以一句“學生之間難免會磕磕碰碰”來安慰自己的冷漠。通過新課改理念的深入學習，我覺得，學生的這些吵吵鬧鬧的事情不能忽視。現在遇到這種情況，我是有心理準備的，比如以上第一個事例，我就會這樣處理的：我叫來周圍的同學，讓他們聽我講剛才我是怎樣看這兩位同學玩得很開心的，然后我問同學：“為什么這時候他們卻吵架了呢？”學生都說因為在玩時，譚某不小心踩了對方的腳，馬某就打他，結果就“反目成仇”了。我說：“是呀，就因為一時的不小心，別人踩了他一腳，就把剛才對方給他帶來的快樂忘得一干二凈的孩子，以后別人就不敢跟他玩了。”說到這里，學生似乎悟到了一點什么，這時一位學生說：“其實，被踩了一腳有什么關系呢？他又不是故意的。如果是我，肯定不在乎的。”剛才的譚某和馬某也情不自禁地低下了頭。這時我又乘機給學生講了一些中外名人合作交往的故事，如《將相和》《公雞的臉紅了》等故事，讓學生在學校的每一天，都能明白合作交往的重要性。而對另外一個例子，我的處理更直接，我直接找到蔣某，參加到他們的游戲中去，但是我故意學得很弊腳，可蔣某卻教得很認真，樂此不疲。我這時又把同學們叫過來，對他們說：“我很感謝蔣某，我剛才跳皮筋獲得了很多快樂，那你能讓更多的同學也能得到快樂嗎？”蔣某滿口答應。這時我借機讓她教剛才的這位同學。蔣某毫不猶豫地拉著她的手投入到了游戲之中。就這樣，在開學的前幾天，我天天和學生在一起，不厭其煩地處理學生之間小吵小鬧的事情。幾個星期下來，班級同學吵架的事情明顯減少了，就是偶爾有一些小事，班級中的一些班干部也會模仿著我的樣子去解決。我這個班主任是“忙里偷閑”了。

三、注重學生合作交往，誘導學生與人為善

除了要動之以情，還要能曉之以理。利用主題班會課對學生進行交際能力方面的教育顯得非常必要。我把學生的交際能力培養分成這樣幾個階段：交際的必然性，交際的重要性，讓學生喜歡交際。并依次分階段舉行相關的主題班隊活動。在每一次相關的主題班隊活動中，我通過講故事、演小品、做游戲、展示資料等學生喜歡的活動讓他們明白：交際是日常生活中人們必不可少的活動，處理好人際關系，可以使自己獲得快樂，同時還能給他人帶來無窮的快樂。

知識經濟時代是一個合作取勝、協作競爭的時代，是共同發展的時代。只顧一己私利，那將是難以融入集體的孤雁，這樣的人只能成小才，不能成大器。“獨學而無友，孤陋而寡聞”，合作不僅是有效學習的手段，而且是一種學習的方式。一個人的成功，15%是專業才能，而85%是良好的人際關系與合作能力。因此，教師應創造多種機會，讓孩子與他人一起為共同的目標而努力，讓他們在人與人之間的不斷交流與合作中，在不斷的相互幫助和支持中，感受伙伴間的友誼和真情，從而愿意與其他個體進行交往與合作。為此，我把班級分成8個小組你爭我趕，組內的同學都在為自己的小組爭光，他們在學習、衛生和勞動方面都不甘落后。在不斷為集體爭光中，培養了他們合作的意識和熱愛集體的好思想。每次活動課下棋時，我讓學生自己找合作伙伴，并在下課前評比“謙讓、友好”的最佳合作伙伴，大家都努力爭取這一榮譽稱號，斤斤計較的孩子越來越少了。有的孩子為了能找到伙伴，改變了以往自私的態度，心胸開闊了，態度友好，合作能力自然加強了。在教學方面，我也創造機會：與同桌合作朗讀，與好朋友進行課文表演，與學困生、留守兒童手牽手等等。學生在教師創造的各種機會中，在充滿真愛和團結向上的集體中，感受到了互相尊重、謙讓、友好合作的快樂，初步地培養了他們的人格。

四、在活動中交流，在交流中成長

豐富的學校生活是學生最向往的，學生在各種活動中能否有一種正常的交往能力呢？為此，我經常組織一些班級活動，如踢毽子、猜謎語、接龍賽詩等，讓學生在比賽中有一種正常的競爭觀念。組織學生去春游，讓學生在活動中培養團結合作的精神。組織學生為留守同學過生日，使學生體會到集體的溫暖，并能去衷心祝福別人。組織學生參加社會公益活動，使學生在與他人的交往中多一份愛心，參加對當地環境調查的活動，使學生在與他人交往中，多一份求知的欲望……

學生是單純的、可愛的，在教師的正確引導下，他們學會熱愛集體，關心同學，學會了競爭，也學會了合作，他們做事認真，責任心強，他們團結向上，朝氣蓬勃。

學生的心靈在人格的滋潤中，正健康、快樂地成長，為他們的終身發展打下了堅實的基礎。如果說每個孩子都是一顆小星星，我愿用真誠、熱情為他們撐起一片摯愛的晴空，讓他們各自閃爍出最燦爛、最動人的光輝！

【參考文獻】

[1] 蔣翎. 發揮小組協作學習在案例教學法中的作用[J]. 科學咨詢（科技·管理），2014（12）.

[2] 王洪. 培養團隊精神，促進交流與合作[J]. 語數外學習（初中版中旬），2013（1）.