破解教育難題的策略

朱桂春++閆清華

【摘 要】 一個孩子的內心也是一個豐富多彩的世界。面對個性不同的孩子，我們既不能用一把尺子去衡量他們，也不能用一種模式去塑造他們。我們只有突破習慣思維的束縛，才能更有效地解決各種矛盾和問題。

【關 鍵 詞】 教育難題；策略；內心

莎士比亞在《威尼斯商人》中為我們講述了這樣一個故事：商人安東尼奧為了幫助巴薩尼奧向鮑西婭求婚，從猶太人夏洛克那里借了三千金幣。夏洛克在借約上規定到期滿還不上錢，就從他身上割下一磅肉抵債。后來安東尼奧因故不能如期還錢，夏洛克果真提起公訴，要從身上切下一磅肉。開庭時鮑西亞女扮男裝作為安東尼奧的律師，替他辯護。她請求法庭答應他的條件，但是只許割肉，不準流血，只許割一磅肉，不準多割或少一點，即使是流一滴血或差一絲一毫，也要讓訴訟者抵命。這下，自以為聰明的夏洛克一下子掉進了自己挖掘的陷阱，為保住性命，他只好要求撤訴。如果按照習慣性思維，一般人無疑都會選擇說服夏洛克放棄自己的主張。但是在貪婪而又偏執的夏洛克面前，這條路顯然是行不通的。鮑西亞的聰明恰恰在于她突破了習慣性思維，正面迎戰，以毒攻毒，才變被動為主動，不但救了朋友，而且把對手逼入絕境。莎翁的喜劇告訴我們一個道理：只有敢于沖破習慣，才能創出一片新天地。對待存在各種缺點或問題而又性格各異的學生，如果單憑經驗，按照習慣做法去處理，往往會事與愿違。所以，針對某些特殊情況，我們需要采取一些非常手段，從而打破僵局，找到解決問題的最佳途徑。筆者多年擔任班主任工作，在處理一些棘手問題方面，逐漸摸索出一些特殊的應對策略：

一、策略之一：冷處理

去年，在我教學的班里有一個叫雷震的孩子，是全校出了名的刺兒頭，不但不學習，還總是惹是生非，弄得班里整天雞飛狗跳。老師批評他，他不但不聽，還跟老師對著干。了解到這些情況后，我沒有采取其他老師“先給他個下馬威，上來就鎮住他”的建議，而是用了一個小計謀：趁他不在時，我給班里其他同學開了個會，約定無論雷震出什么洋相，大家都不要搭理。在接下來的時間，課下他突然出個怪聲，同學們只當沒聽見，該干嗎干嗎。課上扮個鬼臉，我也不管他，照樣講課。自習課他扭頭跟同座說話，同座不搭茬。幾天之后，他終于忍不住了，主動找到我跟我說：“老師，我這么跟你搗亂，你怎么不管我？”我冷著臉說：“既然你都不把自己當回事，破罐子破摔了，我又何苦費那勁？再說，我說你，你也不一定聽呀。”“其實我就是怕沒人注意我，我才那樣的。沒想到現在不但同學們都不在意我，連老師也不管我了。”這時我換了個笑臉，看著他說：“你換個表現方式，試一試上課不搗亂，下課不亂打亂鬧，大家還會不會不理你。”后來他還真按我說的做了，不但比原來安靜了許多，也能按時完成作業了。看到他的這種變化，我就時不時表揚他一下，私下也常常把他喊到辦公室訂正作業。漸漸的，他學習有了進步，表現也越來也好。正因為打破常規，沒有進行以暴制暴的打壓，反倒更有利于問題的解決，效果比強硬的方式要好得多。

二、策略之二：熱處理

還是在這個班里，有一個叫安靜的女生，學習很好，但性格很孤僻，平時不跟其他同學交流，也不主動問老師問題，對班里的事情也不聞不問。大多數老師都比較喜歡這樣省心的學生，但正因為他們平時不給老師惹麻煩，所以老師往往會習慣性地忽視這類孩子內心的孤獨與寂寞。試想：一個本應該天真活潑的孩子怎么可以這樣沉悶？為了走進她的內心世界，我專門對她進行了家訪。通過家訪我了解到她是她家的第二個女孩，父母常年在外打工，平時也不經常打電話回家。從奶奶的言語中我感到她不喜歡女孩，尤其是她作為第二個女孩，在奶奶看來是她斷了她家的香火。孩子是極其敏感的，當然也極其脆弱的，我無法責備奶奶的封建、頑固，但我有責任讓孩子感受到溫暖。從此，我開始特別關注她，時不時地讓她幫我干點活，經常問問她有沒有不會的問題。課上也有意多提問她、表揚她。每逢周末我就帶她去我家玩，并且經常領她去公園、游樂場，還讓她用我的手機跟爸爸媽媽視頻聊天。在她高興時我告訴她：平常要多跟奶奶說說話，多幫奶奶做點事，讓她感到你是愛她的。漸漸的，她比以前話多了，眼里的活也多了，還競聘上了英語課代表。有一次她興奮地說：“奶奶生病是我打120送到醫院的，奶奶還夸我了呢，說沒有我，說不定她就沒命了。”看到她充滿幸福的笑臉，我想：有時候，愛比知識更重要，我們不能讓習慣的惰性阻擋師愛的暖流注入孩子干涸的心田。

三、策略之三：冷熱適度

在一般老師眼里，好學生往往一切都好，尤其是學習好的學生，一俊遮百丑，即使他們有毛病，老師也舍不得批評他們。客觀地說，每個孩子都有優點也都有缺點，作為老師絕不能戴著有色眼鏡去評判孩子，用習以為常的印象觀點去看待孩子，否則，我們就會失去孩子的信任。一個有責任感的老師，應該徹底擺脫慣常的好惡觀，在愛每一個孩子的前提下，用一分為二的觀點看待每一個學生，即對好學生，也要像醫生一樣，通過細心把脈，發現其身心方面存在的問題，及時診治，防止其蔓延；而對于有缺點的孩子，則要用顯微鏡去發現其閃光點，通過表揚鼓勵，不斷放大他們的優點，督促他們改正缺點。能做到對每一個孩子都有冷有熱，而且批評表揚都能把握住適當的時機與尺度，既不求全責備，也不一味表揚，這就是所謂的冷熱適度。

一花一世界。一個孩子的內心也是一個豐富多彩的世界。面對個性不同的孩子，我們既不能用一把尺子去衡量他們，也不能用一種模式去塑造他們。我們只有突破習慣思維的束縛，才能更有效地解決各種矛盾和問題。

【參考文獻】

[1] 肖峰. 孩子教育難題 心理透視66妙招[M]. 北京：人民軍醫出版社，2004.

[2] 孟凡菊. 共同解決教育難題[J]. 教育實踐與研究，2016（10）.

[3] 成尚榮. 健康童心 小學心理教育案例解讀[M]. 南京：江蘇教育出版社，2003.