怎樣利用多媒體培養(yǎng)低年級學生的數(shù)學學習興趣

喬友雪

【摘 要】 多媒體以其生動形象的畫面、動聽悅耳的聲音，為數(shù)學課堂帶來了更多活力，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的思維始終處于活動狀態(tài)，積極主動地參與到數(shù)學教學活動中。文章主要探討了在低年級數(shù)學教學中如何利用多媒體培養(yǎng)學生的學習興趣。

【關 鍵 詞】 低年級；數(shù)學；學習興趣；多媒體

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）27-0097-02

多媒體集文字、圖像、聲音為一體，將其合理運用于小學低年級數(shù)學教學中，能夠改變以往為學生灌輸知識的現(xiàn)象，轉變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播。這樣既能夠幫助學生快速掌握知識，發(fā)展思維、開發(fā)智力，還有利于激發(fā)學生學習興趣，讓學生創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)，有效提升學習效率。此外，多媒體還有著色彩鮮明、立體感較強等優(yōu)點，可以調動學生所有感官，讓抽象的數(shù)學知識具體化，從而突破了教學重難點，最大限度地發(fā)揮了學生的主體作用，確保教學效率得到提升。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

課堂教學是否成功，可以通過教學效率反映出來，而其關鍵就是讓學生保持積極的態(tài)度，主動參與到教學活動中，并在學習中享受到快樂。利用多媒體輔助教學，通過創(chuàng)設合理的教學情境，增強學生的感官體驗，將學生的注意力吸引到課堂教學中，能夠激發(fā)學生的學習興趣，并獲得事半功倍的教學效果。

例如：在《元角分》教學過程中，教師可以使用學生經(jīng)常遇到的交通工具、電動玩具等，將學生的求知欲調動起來，同時精心設計“買賣情境”，讓學生在買賣過程中，認識和了解元角分。又如，在《認識時分》教學過程中，教師可以展示小明同學一天作息時間的投影片，讓學生談談圖中是什么時間，小明在做什么。學生很快被彩圖所吸引，表現(xiàn)出了濃厚的興趣，認真觀察，積極搶答，教師可趁機導進新課內容。由于學生求知欲望很強烈，都仔細觀看錄像，根據(jù)時針娃娃與分針娃娃的對話，對教學內容產生初步感知。教師要讓學生用心感受1小時、1分鐘的長短，幫助學生建立起良好的時間觀念，或者是為學生介紹我國1分鐘的生產情況，這樣學生才能感受到時間的珍貴，并合理利用自己的時間。

二、借助多媒體課件，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能

教師要合理利用多媒體創(chuàng)設良好的情境，為學生提供更加輕松、活躍的教學環(huán)境，激發(fā)學生的興趣，最大限度挖掘學生的創(chuàng)新潛能。通過對多媒體課件的應用，能夠讓原本抽象的教學變得更加直觀、具體，讓學生有豐富的感知對象，增強學生的創(chuàng)新意識，以此發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。

例如，在《十幾減8》教學過程中，為讓學生牢固掌握算理，教師可讓學生在12根火柴中拿走8根，之后利用多媒體課件，在畫面上顯示最后的結果。為更好地啟發(fā)學生，教師可以多演示幾次，讓學生產生深刻的印象。學生很容易發(fā)現(xiàn)在12根火柴里拿走8根，需要拆開其中的一捆（一捆為10根），則剩下2根，加上原來的2根一共為4根，這樣可迅速找到方法，用12減去10，然后加2，也可以得到4的結果，整個過程十分有趣，學生興趣濃厚，逐步對十幾減8的算理產生了深刻記憶。

三、直觀演示，培養(yǎng)學生的抽象思維

低年級學生以形象思維為主，所以他們容易對具體形象的事物產生濃厚興趣。但是抽象是數(shù)學的主要特點，為培養(yǎng)學生的抽象思維，需要深入思考問題，掌握事物內在規(guī)律，將知識結論概況出來。將多媒體應用到教學中，可以將知識形成過程與事物內在聯(lián)系揭示出來，幫助學生理清思維線索，總結客觀事物的變化規(guī)律。

例如，在《7加幾》教學過程中，教師要利用多媒體設計“7+4”的相關情境，即游樂場共有10個旋轉座椅，上面坐著7個小朋友，之后又來了4個小朋友，但只有3個小朋友有座位。此時可借助多媒體直觀、形象和生動的畫面，讓學生在計算7加幾的過程中，理解“湊十法”的使用方法，也就是將7與3湊成10，然后算10加幾的十幾，這樣學生可以順利使用“湊十法”計算7加幾。多媒體的直觀演示讓課堂學習變得更有趣味性，激發(fā)了學生的學習興趣。

四、合理運用動畫，促進知識由具體轉化為抽象

數(shù)學概念比較抽象，學生接受起來很困難。傳統(tǒng)教學法不能將觀察到的過程展示出來，但是多媒體集聲音、圖片、動畫等為一體，在低年級數(shù)學教學中，教師可利用多媒體變形、移動及閃爍等功能，讓學生在具體形象的感知中，快速、準確地掌握數(shù)學概念。

例如，在《兩位數(shù)減一位的退位減法》教學過程中，要計算23-8，教師先讓學生親自動手，思考該如何減，之后利用多媒體演示計算過程：畫面上出現(xiàn)了2捆（一捆為10根）零3根小棒與1只小熊，根據(jù)學生擺的方式，小熊拆開1捆小棒，與其他3根小棒合并起來，并將8根小棒去掉，再加上剩下的1捆，一共為15根小棒。小熊一邊演示一邊解說，并配以相應的音樂，學生在動手操作的時候，能夠觀察到整個過程，了解到在兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法中，重點就是不夠減的應向前一位借1，在個位上加10再減。在整個動態(tài)過程中，學生多次動手操作，掌握了關鍵，得出最終結論，實現(xiàn)了教學目的。教師利用多媒體的動畫、聲音、閃爍及色彩來演示，既能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠幫助學生形成表象，讓知識從具體轉化為抽象，以此實現(xiàn)課堂教學效率的提升。

五、運用多媒體教學，引導學生主動參與學習

在傳統(tǒng)教學模式下，教師單調地講解，學生被動地接受知識灌輸，容易讓學生產生厭學情緒。而多媒體教學能夠將學生的所有感官調動起來，促使學生積極主動投入到學習中，發(fā)揮學生的主體地位。

例如，在《角的認識》教學過程中，教師可以進行如下設計：任意在直線上選擇兩點，兩點間的一段“閃爍”幾下，將線段引出，通過這幾下“閃爍”，讓學生輕松了解到線段的特點，掌握直線和線段的關系。然后將學生思維帶到課堂教學中，用多媒體來演示角的形成過程，即首先出示一個點，并以這個點為基礎引出兩條射線，這樣學生可以輕松掌握“從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角”的概念。而在比較角的大小的過程中，首先出示兩個角，然后通過動畫讓兩個角的頂點與一條邊進行重合，通過這樣直觀的演示，學生很容易觀察到角的大小情況。為讓學生明白角的大小與其兩個邊長短無關，先在畫面上展示一個角，然后動態(tài)演示其兩邊不斷延長的過程中，學生可以清楚觀察到角的大小沒有發(fā)生變化，這樣學生很容易掌握“角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關系”這個概念。在教學中通過以上設計，讓靜態(tài)的數(shù)學知識動態(tài)化，并且動態(tài)的畫面與學生思維活動有著緊密的聯(lián)系，最大限度地發(fā)揮了學生的學習主動性，培養(yǎng)了學生的學習興趣，并發(fā)展了學生的空間想象力與思維能力。

總之，在低年級數(shù)學課堂教學過程中，教師要從學生思維特點出發(fā)，充分利用好多媒體，為學生創(chuàng)設出各種生動有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。如此一來，可以讓學生主動參與到課堂教學活動中，將學生置身于輕松、愉快的學習氛圍，讓學生的思維得到啟迪，想象力得到發(fā)展，從而保證教學質量的不斷提升。

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（編輯：楊 迪）