投入真情實感 化作春華秋實

湯麗萍

【摘 要】 俗話說：“教學有法，但無定法。”本文就小學生思想品德教育方法提出幾點做法，以期不斷完善、推動學生思想品德教育的發展。

【關 鍵 詞】 小學；思想品德教育；方法

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）27-0075-02

俗話說：“教學有法，但無定法。”以下就本人幾年來從事小學生思想品德教育所采用的幾點方法提出來與大家共同探討，以不斷完善、推動學生思想品德教育的發展。

一、感情投入法

韓愈云：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”現實生活中，無論哪方面的完成，都離不開教師感情的投入。因而，教師在人生和知識的講壇上，必須自始至終貫徹情感教育，這在思想品德教育中尤為突出。偉大導師列寧也說過，“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求”。唐代詩人白居易亦說：“感人心者，莫先乎情。”依據現代教育學和心理學的原理，對學生的教育“動之以情，曉之以理”也已成為人們的共識，這也正充分體現了思想品德教育中運用情感教育的重要性。一堂好的思想品德教育課，無疑是教師真情實感的流露和再現，它猶如涓涓細水無聲地流進學生的心田，從而產生巨大的情感交流作用，進而產生教育學中的“皮格馬利翁效應”。實踐證明，要想讓學生學好這門課，教師首先就要以真情實感投入進去，以情動人、以理服人，即專家提出的“備感情”一環。上課時以充沛的精力、飽滿的熱情、愉悅的表情、高昂的激情進入角色，學生易于受到感染，心靈產生震撼作用，思想政治課的教育功能便能達到。

二、理解關心法

“人非草木，孰能無情”。小學生自尊心強，感情豐富而又脆弱，尤其需要老師的理解和關心，特別是后進生，心理負擔大，思想包袱重。作為教師，不僅要教書，更要育人，因而不能只關注他們的缺點，更應看到他們的長處，看到他們閃光的另一面，并適時適度地當眾表揚。實踐證明，這種做法無論是對前者還是對后者都會產生良好的效果——學習上積極主動，大膽詢問，勇于回答問題，成績逐步提高。此時老師如若不失時機地再作表揚，他們的積極性會進一步被調動起來。當然，在經常表揚的同時，對他們的缺點也應坦誠、中肯地提出來，并提出改進的意見和方法，使其慢慢改正，老師這種有理有節的批評也是一種關心，有助于改正缺點，學生更易于接受。

不僅如此，還要對生活困難的學生多加關心，對生病的學生細心照顧，對厭學的、學習方法不對的、不愿用功的以及其他一些需要關心幫助的學生，老師都盡可能做到了如指掌，用師愛去關心他們、感化他們，使學生懂得被人理解、關心、尊重的意義，認識到自身的價值，從而重新認識自我，增強他們對生活的信心和學習的信念，從而升華師生感情，提高教學效率。

實踐證明，一名優秀的教師，只有真正做到在生活上照顧學生，學習上幫助學生，心理上理解學生，感情上關心學生，才能算完成了思想品德課的任務。事實也一再說明，“理解萬歲”并不過時，進行“換位思考”，多從學生的角度去考慮問題，會大大激發他們的積極性，達到教學相長的目的。

三、提高興趣法

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”一門課，只有學生喜歡，才會對它產生濃厚的興趣，積極主動地學習。因此，需要教師在語言的精煉、生動、幽默上下功夫，在教學內容的趣味性、實用性、現實性，教學手段的科學化、現代化，教學工具的直觀性上做文章，以此來吸引學生。幽默的語言，生動的講解，精辟的論述，會像磁鐵般吸引學生認真聽講。特別是開頭的第一節課尤為重要。著名文學家高爾基說過，“開頭第一句是最困難的，好像在音樂里定調一樣，往往要費好長時間才能找到它。”講課也是如此，需要老師好好下一番功夫。一個充滿激情的、精辟的開頭會產生極強的吸引力，深深地打動和抓住學生。教師可以通過提問的方式，也可以通過設置懸念的方法來激發學生的積極性，啟發他們的思維，創造出良好的教學氣氛和教學情境，有利于提高他們的學習興趣。

在一次講課時，為了避免呆板、單調、平鋪直敘式地講述，筆者上課時的第一句話是：“同學們，你們知不知道我們現在正處于什么社會？”話音剛落，同學們便異口同聲地答道：“社會主義社會。”在教師表示肯定后，又提出第二個問題：“那么，誰知道我國的社會主義社會是從哪一年開始的？”經過幾秒鐘的沉默，有人大聲喊道“1949年”，“對，1949年。”其他學生隨聲附和，“為什么？”“因為新中國是1949年10月1日成立的。”，他們又答道。“對不對？”筆者又問道，“對”同學們毫不猶豫地答道。“認為對的同學把手舉起來！”大家“唰”地都將手舉了起來。“很遺憾，你們都錯了。”筆者說道。頓時教室里一片寂靜，繼而又沸騰了，大家議論紛紛，表現出極大的疑惑，“怎么會錯呢？這怎么可能呢？新中國不是1949年成立的嗎？”看得出，這個問題就像定時炸彈一樣發揮了它應有的作用，產生了預期的效應，把學生的積極性完全調動了起來，大家都迫切想知道問題的答案。同學們那一張張熱切的面孔，一雙雙充滿渴望的眼神同樣深深打動了筆者，筆者用充滿深情的語調對學生說：“原因是這樣的……”教室里頓時鴉雀無聲，整堂課在一種輕松愉快的氣氛中結束了。學生的表情表明，他們已經喜歡上了這一門課，也看得出，他們無論對教師還是對這門課，都已產生了濃厚的興趣，師生在一種高度默契的環境中輕松地完成了這一課的教學任務，為后面教學的順利開展打下了基礎。

四、目標激勵法

為了實現教學內容的融化、掌握，筆者采取“化整為零”“目標激勵”的方法，根據學生個體的不同，制定不同的學習目標，每天要學習的內容、做的作業都不相同，并規定各自不同的學習目標，在規定的時間內進行測評、驗收，目標完成后當即進行表揚、鼓勵，并請家長在家里也進行表揚、獎勵。當完成第一步學習目標后，再指定完成第二步、第三步……每一次的學習任務完成、目標實現后，老師、家長都適時進行表揚、鼓勵甚至小小的獎勵。長此以往，學生都有了各自不同的學習內容和學習目標，無論是成績好的學生、中等學生還是成績差的學生，由于都有符合自身實際的最低目標，學生樂于接受，易于完成。在最低目標實現后又有二次目標、三次目標，學生感覺新奇、體驗新穎，都急于去嘗試，急于去實現，以表現出好的成績得到老師、家長的表揚，有一種成功感、成就感、自豪感和喜悅感，樹立了自信心。這種方法有利于激發學生的積極性，使他們提高興趣，樹立信心，從而達到優等生鞏固、中等生提高、后進生轉化的三重目的。如在識字教學中，筆者把學生分成三類，掌握快的學生每天學會10個生字，中間學生學會6個，掌握慢的學生則只需學會4個即可。通過反復練習，一直堅持，不斷調整，一學期下來，所有需要學習的字詞學生全部掌握，三類學生全部達標，小語教學中的重點部分——字詞教學便可迎刃而解，別的教學內容亦可如此。

“臺上一分鐘，臺下十年功。”學生興趣的提高有賴于教師自身素質的提高，有賴于課堂結構的優化和調整，唯其如此，才能使教師在教學中占據主導地位，也更有利于學生主體地位的發揮，否則便是嘩眾取寵、空中樓閣了。為此，教師必須通過多種途徑內強素質、外樹形象，苦練基本功，不斷陶冶師德、鑄造師魂、培養師能，使自己的業務能力和專業水平不斷提高，為教學質量的提高打下堅實的基礎。

（編輯：趙 悅）endprint