小學數學教學中的情商教育策略

摘 要： 小學數學教學中情商有著不可或缺的重要作用，是提高課堂實效性的催化劑。本文從如何能提高孩子的情商指數，使情商因素與智力因素相互促進和補充，談一些作者的做法和體會。

關鍵詞： 數學；情商；策略；實效性

在課堂教學中，如何能提高孩子的情商指數，使情商因素與智力因素相互促進和補充，教師要做很多工作，其中重要一點，就是要以情感人，以心育人，在愛的氛圍中長大的孩子，心中自然也會充滿愛。

作為一名小學數學教師，在實際工作中，對此有一點小小的體會。

一、喜愛是建立良好師生關系的基礎

我是一名從教多年的教師，由于種種原因，從教學校的生源由城鎮子女變為農村打工子女，學生在個性上發生了很大的變化，為了很好地完成教育教學任務，首要的問題就是在較短的時間內建立良好的師生關系。愛是人類最美麗的語言，我明白喜愛對于建立良好師生關系的重要意義。于是，我在與學生見面時，首先講述了自己過去真心喜愛的學生取得的優異成績，然后真誠地表達了自己將會以這樣的熱情來關注他們，并一絲不茍地付諸實踐：在教育教學工作中，面對學生學習、生活中存在的各種問題和錯誤，始終報以寬容與期待的微笑，并耐心地進行引導，在學生需要幫助的時候更是毫不猶豫。短短幾個星期的相處，幾乎全班學生都在作文或日記中流露出他們對我的喜愛，我順利實現了由城市學校向農村小學的過渡，第一次單元檢測就取得了96.4%的及格率和87%的優生率。

由此可見，學生喜歡某一學科在很大程度上與他喜歡的老師有關。當學生喜歡哪位老師時就喜歡上他所教的課，在課堂上就感到老師講授的內容生動有趣，以一種積極興奮的情感去學習，從而自覺主動的接受老師的傳道、授業、解惑。

二、尊重關心每個孩子的成長

每個孩子，身材相貌會有美有丑，智商有高有低，但人的尊重需求，是與生俱來的（根據馬斯洛“需求層次”理論）。對于這一點，最重要的是我們的態度。教師應是一個公正的法官，對每個學生都是同等的，要像一個無私的園丁，把愛的雨露灑入每個孩子的心田。“虛弱的禾苗”更需要陽光雨露。尊重全體學生的關鍵，在于能否面向所有的中等生、“學困生”，對他們應當變忽視為重視，變嫌棄為喜愛，變冷眼為尊重。因此我時刻注意自己課堂上視線的投向，讓“學困生”也能天天看到老師親切的目光，也過上幸福的校園生活。為此我還特別在全班讀了一封我原來的學生的來信，信的主要內容是我原來的學生對我平等對待他們的懷念。這封信也讓我現在的學生真真切切感受到了我是怎樣的一位教師。

老師的每一句贊語、每一次表揚，對學生都是一種激勵。即使是差生也要創造條件，使他們有機會體面的表現自己，使學困生在“表揚→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功”“這樣的過程中形成學習上的良性循環，不斷蒙發上進的心理。為了改變中差生，我悄悄利用課余時間給他們補習，讓他們悄悄趕上班上成績好的學生，使他們收獲了成功的喜悅，建立起學習的自信心。”

三、培養學生熱愛數學的情感

華羅庚教授說：“數學本身具有無窮的美妙，認為數學枯燥、沒有藝術性，這種看法是不正確的。”作為數學教師，我們有責任、更有必要培養學生熱愛數學的情感。數學知識的內在魅力可以誘發學生熱愛數學的情感。在教學中教師要充分展現數學符號、公式的抽象美；數學比例的協調美；數學語言的邏輯美；數學方法的技巧美；數學形體的對稱美；數學習題的趣味美。

數學知識來源于生產生活實際，因此在教學中盡量把數學知識與學生的生活實際聯系起來，用數學的實際意義和應用來誘發學生熱愛數學的情感。例如：教學\"數的認識\"時，讓學生數一數全班有幾個組？每組幾人？男生有多少人？再幫老師數數教室里有幾扇門、幾扇窗？再如，學習\"觀察物體\"時，用身邊的實物讓孩子們觀察。這樣隨著一個個實際問題的解決，使學生感到數學很有趣，生活中時時處處有數學、用數學，保持和發展了學生熱愛數學的情感。

四、寬容、正視學生出現的錯誤

作為老師，我覺得應該有這樣的學生觀：孩子是肯定會犯錯誤的。我們要做的是寬容、正視學生出現的錯誤，并不斷糾正學生的錯誤。

心理學家指出：適度的寬容，對于改善人際關系和身心健康都是有益的。在這里我們所說的“寬容”，決不是指教師對學生各種錯誤思想、行為的漠視、放縱，而是教師以一種寬容的情感，感化那些有錯誤的學生，讓他們感到并糾正自己的錯誤，是實施教育的一種有效的方法。其前提是對學生的嚴格要求，其目的在于給學生以改正錯誤的機會。

對待學生的優點，我們要用“放大鏡”；對待學生的缺點，要用\"縮小鏡\"，真正以寬容的態度處理學生的錯誤。有的錯誤，學生是會一犯再犯的，教師要允許學生的錯誤出現反復，這是正常的，他們畢竟還是孩子。魏書生說：“學生反復100次，教師可以做101次轉化工作。”

第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這句話道出了情商在教學中的重要作用。 教師是愛的使者，離開了情感，一切教育都無從談起。真教育是心心相印的活動，教師要善于走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友。“您若變成孩子，便有奇跡出現：師生立刻成為朋友，學校瞬間成為樂園。”

總之，小學數學教學應注意情商因素的有機參與，做到以情為動力，以理為依托，情理交融。用熱情、誠懇的胸懷，喚起學生的學習興趣、激情，贏得學生的信任和全身心的參與，才能使學生獲得多方面的滿足和發展，才能獲得最佳的教學效果，才能為構建出高效的課堂教學奠定良好的基礎和提供可靠的保障。