初中語文教學創新能力的培養

摘 要： 新時代的教育是全面創新的教育，沒有創新就沒有進步，創新已成為時代的要求。語文教育是基礎性、人文性、基礎性的教育，更是語言文化的教育，情感的教育，語文教育要與時俱進，在教學中離不開創新教育，只有把創新意識巧妙、有機地滲透到語文教學中，才可能給語文教育帶來新的生機與活力。

關鍵詞： 語文教學；實踐創新；民主氛圍

一、創設民主氛圍，激發創新欲望

創設自由、寬松、和諧的氛圍是培養創新能力的前提。心理學研究表明，要培養學生的創新能力，重要的一點是讓學生主動參與學習過程，積極思維，給他們提供充分的心理自由，創設一個民主和諧的學習氛圍。民主平等的師生關系是營造自由的思維空間的前提。教師在課堂上要努力建立一種相互尊重、相互信任、相互合作的師生關系，形成民主和諧氛圍，把“主角”的位置讓給學生，把學習的主動權交給學生，真正把學生當作學習的主體。學生學習積極性就高，課堂上主人翁意識就強。如我在教學《木蘭詩》這篇課文時，想象表演父母為木蘭送別這一場面，為了克服學生膽怯心理，我首先主動承擔了木蘭這一角色，并且鼓勵學生與老師主動配合，在表演過程中充分發揮示范作用，放開手腳表演人物語言、動作、神態，繼而我又讓學生對老師的表演進行大膽評議。這種氛圍縮短了師生距離，然后再讓學生表演，學生興趣濃厚，表現積極。

二、鼓勵質疑問難，培養創新精神

古人云：“學起于思，思源于疑”。創新意識源自質疑，只有善于發現問題和提出問題的人，才能產生創新的沖動。提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創新意識的具體表現。因此，教學中教師應善于啟發、誘導學生多思考，多質疑，以疑啟思，提高思維的變通性，對同一問題、同一事物，從不同角度、用不同方法，進行全方位的思考和揭示，使其思維產生矛盾，意見紛呈，這時教師再放開讓學生各抒已見，使學生置身于思考探索的氣氛中，從而培養他們的創造力，促進創新能力的發展。如在教學《我的叔叔于勒》時，講到菲利普一家生活拮據，但每個星期天都要衣冠整齊地到海邊棧橋去散步，翹首企盼于勒回家時的情景時，提出：“他們需要什么呢？”一石激起千層浪，學生展開了合情合理的聯想，紛紛搶答：菲利普需要一棟豪華別墅；兩個姐姐需要漂亮的衣服和高貴的首飾；若瑟夫需要的是巧克力、麥當勞……活躍的課堂氣氛撥動了學生創新思維的琴弦，有效地推動了課堂教學的進展。

三、激發學習興趣，喚起創新意識

興趣是最好的老師，是創新的發動機。托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是興趣。”學生在學習中產生強烈的求知欲望，他們的創造能力才能得以發揮。

伴隨著教改的轟轟春雷聲，教學手段也愈加先進，教師授課從原來的三尺講臺、三寸粉筆、一塊小黑板到現在的投影儀、錄音機、電腦多媒體，單調的課堂一下子變得有趣了。特別是科學技術的飛速發展，電腦真正地走進我們的生活，它幾乎無所不包，無所不容。五彩繽紛的畫面，神秘的背景，亮麗的色彩，奇妙的曲線，學生已經嘗到了課件多媒體教學的甜頭，它容量大，效率高，極大地激發起學生學習的濃厚的興趣，進而促進他們對知識的接受和創新意識的完善，提高了課堂教學質量。如教學《沁園春？雪》時，利用錄像資料把這首詞演繹成動人的畫圖，紅色與白色交相輝映，暖冷相間，色彩富麗，線條繁復、縱橫馳騁，一下子把學生帶進了氣象雄偉、意境恢宏的冰雪世界，再配以激情的朗讀，學生完全沉醉于“江山如此多嬌”的情境當中，從而拓寬了他們的視野空間和想象空間。又如，在教學朱自清的散文《春》時，選用了樂曲《江南春》來創設春天的意境。課堂上，同學們靜靜地傾聽著。音樂悠揚，教室靜謐，而同學們的思緒都似火山口下的巖漿，強烈地沸騰著，一曲剛完，同學們紛紛舉手。有的說：“看到了一條小河，河邊，柳條兒露出了嫩芽，河里，幾只鴨子在游水。”有的說：“有一片茂盛的小樹林，林中鳥兒在歡唱……”有的說：“似乎聞到了春泥的氣息，看到大片生命力頑強的小草……”一首樂曲引發了學生無窮的遙想，通想中感悟到春天的腳步，很好地激發了學生學習的興趣。？

四、舉辦各種語文學習活動，提高創新實踐能力？

“語文學習的外延與生活的外延是相同的。”人們強調的是在社會中學語文，在生活中學語文，在交際中學語文，社會處處有語文。在實踐中學語文即是時下所提倡的“大語文觀”。在語文教學過程中我們要善于給學生創設語文實踐的有利環境，開展多種形式的語文學習活動。多年來，我常常在班級里開展主題讀書活動，如以“怎樣保護環境衛生”為主題，向學生推薦一些書目，然后在班級以小組為單位進行閱讀評比。目的是讓學生在廣泛閱讀中進一步了解日益嚴峻的環保問題，了解自己在其中的作用，從而提高認識事物、評判事物的能力。在班里創辦學生文學社《跋涉者》，讓學生自己在其中三五成群的寫稿、組稿、排版，鍛煉學生的語文能力。時不時在班級里舉行辯論賽，讓學生思想的火花在撞擊中迸射，讓學生的語文能力在爭辯中得到鍛煉、提高。同時在班里以組為單位進行墻報比賽、知識競賽、講故事或演講比賽等。此外，還利用節假日，組織學生深入街道、工廠、農村，查找門牌、標語、通知等公共文體上的錯別字或病句，然后鼓勵學生對其進行糾正。這些豐富多彩的語文活動活動使學生從書本上、課堂上學到的東西付之實踐，不但提高了他們創新實踐能力，而且使他們在學語文后有成功的體驗，從而從內心深處更加去熱愛語文。

總之，培養學生的創新能力是時代的要求，語文教學應確立學生的主體地位，不斷探索課堂教學的新方法、新思路，提高學生探究、發現、解決問題的能力，善于挖掘教材中蘊含的創新因素，把創新教育具體落實到語文教學的每一環節，惟有如此才能使學生的創造力得到充分的開發與培養。